自上世纪70年代以来,第二语言学习研究的重点开始从教师如何“教”逐渐转移到学生如何“学”。受这一研究重点转移的影响,国内外众多学者开始了对英语学习策略的研究,而词汇是英语学习中的重要方面,词汇学习策略受到了广大学者们的广泛关注。本文在回顾近三十年来在学习策略及词汇学习策略相关研究的基础上,探讨了我国高中学生词汇学习策略的使用情况。本研究试图调查:(1)高中生词汇学习策略的总体使用情况;(2)男、女生在词汇学习策略上有何差异;(3)高分组和低分组学生在词汇学习策略使用上是否存在显著差异; (4)词汇学习策略与词汇知识之间的关系。本研究以南昌市十九中150名高二年级学生为调查对象,通过问卷调查和词汇测试练习,运用定量分析的方法,采用SPSS11.5对所收集的数据进行分析,用描述性统计得到英语词汇学习策略使用情况的平均值和标准差,计算词汇学习策略的使用和词汇学习成绩之间的相关系数,并用独立样本T检验对男生和女生,高分组和低分组学生的词汇学习策略进行了比较。结果表明:(1)学生普遍认同应该通过应用来学习词汇;(2)大多数高中学生在词汇学习过程中使用多种词汇学习策略,但使用频率不高。具体词汇策略中,学生最常使用的是自我注意,猜测策略,字典策略和重复记忆策略,很少使用编码策略和应用策略;(3)男女生在元认知策略,猜测策略,字典策略,记笔记策略,视觉重复策略,单词构成和语义编码策略方面存在显著差异;(4)高分组学生在策略使用上普通高于低分组学生;(5)大部分词汇学习策略与词汇成绩之间存在显著相关性。基于上述结果,本研究为英语词汇学习和教学提供了一些启示和建议。首先,教师要帮助学生意识到词汇学习策略的重要性;其次,要帮助学习充分利用元认知策略如制定词汇学习计划;再次,教师应该关注学生的性别、学习成绩的差异,提供多种学习策略以满足不同学习者的需求;最后,学习应该充分利用各种编码策略和应用策略来进行词汇学习。