在当今大学英语教学改革的背景下,网络自主学习成为一种趋势。而如何为网络自主学习者提供真正有效的学习支持是当前教育领域十分关注的一个研究课题。本论文以元认知策略培训为中心,深入调查研究了元认知策略对计算机网络环境下自主阅读的影响。通过研究作者试图回答以下问题：1)元认知策略培训对计算机网络环境下自主阅读者的策略使用频率是否有影响?2)元认知策略培训能否提高网络自主学习者的阅读理解水平?3)哪些元认知策略的使用与自主学习者的阅读理解水平呈显著相关?此次实验采用定性和定量研究两种方法。测量工具有三种,分别为两套大学英语四级考试阅读部分真题,一份关于阅读元认知策略使用的问卷调查表和培训后与实验组学生的面对面访谈。本研究采用非等值实验前后控制组设计,抽取了贵州大学人文学院2006级两个自然班共61名学生作为实验对象,其中一个班随机指定为实验组,另一个班为控制组。作者首先对两个班进行了阅读理解能力的前测,紧接着对其进行了一次阅读元认知策略使用的问卷调查。统计数据显示实验组和控制组的阅读理解能力和阅读元认知策略使用频率没有显著性差异。然后作者将两个班置于网络环境下的自主学习模式中，由学生在网络课堂和自主学习中心依托教材配套的网络学习系统自主完成阅读要求。对于试验班,作者利用课堂自主学习的时间每周进行一小时的元认知策略培训,而对照班则没有此项培训。12周试验结束后,作者对两个班进行了阅读理解能力的后测,同时又进行了一次元认知阅读策略使用的问卷调查。问卷结果显示,实验组的策略使用频率明显高于对照组。同时,两个班阅读理解能力也显示出明显差异，实验组的成绩显著高于控制组。作者进一步进行了策略使用和阅读理解测试成绩的相关性分析,结果显示大部分元认知策略的的使用同阅读理解水平呈显著正相关。在与实验组同学的访谈中，我们发现参加访谈的学生都对元认知策略培训持积态度，同时他们还表达了提高自身网络自主学习能力的愿望。根据定量分析的结果，我们发现阅读元认知策略培训能增强学生的策略意识、提高学生的策略使用频率，同时提高学生的阅读理解水平，肯定了元认知策略培训对计算机网络环境下自主阅读的积极作用。