研究成就目标定向、认知负荷与小学生数学成绩三者之间的关系,有利于更好的提出能有效提高小学生数学成绩的教学对策。本次研究问卷中的成就目标定向问卷版块,部分采用刘惠军编制的成就目标定向问卷;认知负荷问卷版块,则参考2013年Hwang等人编制的认知负荷调查问卷。测量数学成绩方面,选取被试者这一学期数学考试的平均分来作为原始数据。本次调查样本选取城市、乡镇小学的四、五、六年级的小学生,通过SPSS 22统计软件对所得数据进行分析操作,从数据中推断出小学生的成就目标定向、认知负荷与数学成绩关系。研究结果如下:(1)人口学变量上来看,在性别方面,成就目标定向、和认知负荷中的精神努力维度差异显著;在现居住地方面,成就目标定向中掌握趋近目标、成绩趋近目标和成绩回目标定向这三个维度具有显著差异,认知负荷和数学成绩在这个变量上差异显著;在年级差异方面,成就目标定向中掌握趋近目标、掌握回避目标和成绩趋近目标这三个维度差异显著,认知负荷中精神努力维度差异显著。(2)从调查的数据中可以看出,在成就目标定向中掌握趋近目标定向、掌握回避目标定向和成绩趋近目标对象与数学成绩的关系是呈显著正相关的,而成绩目标定向中的掌握趋近目标对象与认知负荷关系呈负相关,成绩趋近目标定向、成绩回避目标定向这两个维度与认知负荷关系呈正相关,由此我们可以得出小学生的认知负荷可以间接影响数学成绩。(3)认知负荷在掌握趋近目标定向和数学学习成绩之间存在着显著的中介效应,成绩趋近目标定向和数学学习成绩之间也存在着显著的中介效应,可以推论出认知负荷通过成就目标定向来影响小学生的数学成绩。