高等学校扩大招生后,长期以来存在的高等教育供需之间的矛盾在一定程度上得到了缓解,然而高等教育规模扩张之迅速,使得高校入学人数在激增的同时,生源质量下降已是不争的事实。“高等数学”作为一门重要的基础课程,一种众多学科共同使用的精确的科学语言,对学生后继课程的学习和思维素质的培养起着重要的作用。目前,这一课程的教学面临很多问题,最大的问题是学生的学习兴趣和学习成绩的下降。而造成这一问题的因素是多方面的,其中一个重要的原因是忽视学生对教学方法、教学内容的不同需求。本文结合我校两年来“高等数学”分层教学的实践,提出了体现层次差异的分层设课、分层考核、自主定位、合理评价的教学培养模式,并通过具体的案例进行了说明;而作为此模式的重要内容,对学生进行合理评价时,可以通过构建数学学习过程性评价体系、学生情感、态度与价值观的评价体系以及学生数学基本功的评价体系,并将模糊综合评判原理应用于学生评价系统中,给出一种权重计算方法,以此建立学生评价系统的数学模型。