本研究采用问卷调查的方法,探讨成败归因对高中学生英语学习元认知策略使用的影响。本研究共探讨三个研究问题：1.高中生元认知策略使用的总体情况如何?男、女生在元认知策略的使用上是否存在显著差异?2.高中生对成败的归因是怎样的?男、女生在成败归因上是否存在显著差异?3.哪些成败归因影响高中生元认知策略的使用?这种影响模型是怎样的?本研究的研究对象为782名扬州大学附属中学高一、高二的学生。研究工具为一份英语学习调查问卷,该问卷包括两个部分：第一部分调查高中生英语学习元认知策略的使用,第二部分调查高中生英语学习成败归因。本研究所有数据都是在自习课上收集并借助SPSS17.0进行数据分析。数据分析分为三步：第一对所有的问卷项目计算均值的描述性统计;第二步元认知策略和归因部分分别作了独立样本T检验,比较男女牛在策略使用和归因上的差异；第三步采用回归分析法,探索了归因和元知策略使用之间的相关关系,并建立了归因对元认知策略使用的影响模型。研究有三点发现：(1)高中生元认知策略使用频率较高,其中监控策略最常使用,其次是评价策略,最后是计划策略。男女生在计划、监控、评价策略的使用上均存在显著差异；(2)高中生总体上倾向于将成功归因于努力和能力,将失败归因努力,在对外部因素的归因上男女生存在显著差异；(3)高中生的元认知策略和成败归因有较显著的相关：将成功归因于运气、努力和能力的信念对元认知策略使用的影响最大。本研究给我们的启示是：首先是教师要对学生进行归因的训练,以使学生获得积极的归因。其次教师要对学生进行元认知策略培训并在培训中注重性别差异。最后,教师需关注学生自主学习能力的养成。