对外汉语教学事业蓬勃发展的这十几年,汉语教学的理论和实践都取得了不少丰硕的成果。“听”是语言的“听、说、读、写”四种能力中最基础的,但却也是是最难掌握的能力。听是日常交际活动的基础,首先要听懂别人在说什么交际活动才能正常进行。由于汉语听力教学作为独立的技能培养发展的相对缓慢和滞后,很多教师深受传统听力教学模式影响,在听力课上依旧重复着放听力文本音频、做相应练习题目、对答案的这一简单而又重复的教学流程,听力课缺乏生动性,趣味性以及活跃的氛围,很多汉语学习者都对听力课产生了畏难和厌倦情绪,如果不能够对这种传统教学模式进行有针对性的改善,长此以往下去只会形成“听力难-不喜欢听力课”的恶性循环。本文通过对对外汉语听力教学现状以及情景教学法在对外汉语教学中的成功运用情况进行分析,从情景教学法的特点、原则、一般程序及情景种类等方面阐述了情景教学法的优势及其运用于对外汉语听力教学的可行性,然后又设计了两份情景教学法运用于听力课堂的教学实例,最后将设计运用于课堂实践,调查分析并反思情景教学法运用于听力课堂的优缺点,然后给出相应的教学建议。本文共分为四个部分:第一,对情景教学法研究背景和运用于汉语听力教学的意义和目的进行介绍和阐述;第二,对情景教学法从定义、特点、原则、分类等方面进行概述,为下文情景教学法运用于实践打下理论基础;第三,研究分析情景教学法应用于汉语听力的可行性以及情景教学法在对外汉语听力教学中的应用和操作程序步骤;第四,结合前文理论基础将情景教学法运用于汉语听力课堂进行教学设计,并将教学设计真实的运用于课堂,最后以调查问卷和访谈的形式总结教学经验给出相应教学建议。