近年来我国政府着力推动县域间教师轮岗交流政策的实施,希望通过行政驱动的轮岗方式促进义务教育师资均衡的发展。本研究在前人理论和实证研究的基础上,关注轮岗教师个人需求和工作开展,从轮岗认同的角度,深入探讨轮岗工作的影响因素,从政府、学校和个人的角度提出进—步完善教师轮岗的政策建议。研究立足于以下点:1.目前上海市义务教育教师轮岗认同的现状如何?2.上海市义务教育教师轮岗认同现状存在什么问题,原因是什么?3.基于对问题的分析,如何从政府、学校、教师个人层面提出有效的措施?本研究在研究方法上主要采取文献法、问卷法和访谈法,在对文献搜集梳理的基础上,通过问卷调查,获得了上海市五个区28所义务教育学校487名教师的数据,其中轮岗教师46名,从教师轮岗认同角度下的教师轮岗意愿与轮岗教师工作认同方面考察,了解到目前现状和存在的初步问题,接着根据反映出的问题设立访谈提纲,选取具有代表性的2位分别来自流入校和流出校的校长和6位轮岗教师进行深度访谈,找寻藏在数据背后的真正原因。这些—手资料的收集和整理为本研究的开展提供了有力的实证依据。通过数据分析和深度访谈,本研究发现:第—,政策工具、驱动方式、教龄差异影响轮岗认同,具体表现为激励型政策工具运用缺乏专业资源,外因驱动与"校长谈话"指向政策缺乏活力,青年教师比其他群体表现更加积极。第二,学校层面因素影响教师轮岗认同,具体表现在轮岗教师的专业吸引与互惠需要学校提供"互动式"专业发展平台,情感支撑与依赖需要学校的校长、同事认可。第三,轮岗教师的个人主观能动性有待提升。针对问题,研究从政府、学校、个人三个层面提出了对策建议。