B镇位于浙江省湖州市安吉县南部,B镇幼儿园接受安吉县教育局的管理。安吉县在大力地开展“三项推进”工作,其中的一项便是校本或园本课程的开发。在这一政策的推动下,B镇幼儿园进行了科学领域园本课程(以下简称“科学园本课程”)的开发。安吉县与研究者所在高等院校开展了“社会主义新农村学前教育现代化研究”院地合作,不同的镇根据所开发园本课程的特色,与不同研究方向的专家结对,以提高园本课程开发的成效。研究者的指导老师专长于幼儿园科学教育,因此与B镇幼儿园结对。出于研究者对幼儿园科学教育研究的兴趣、指导教师的参与及科学园本课程开发成效提高的要求,研究者开展了B镇幼儿园的科学领域园本课程开发现状的调查研究,因为对现状的诊断将使园本课程开发成效的提高更有针对性。本研究采用了实物分析法、观察法和访谈法。收集幼儿园的实物信息如环境布置、材料投放,及园本课程文本资料,分类后进行分析。本文将观察分为正式观察和非正式观察,正式的观察对象主要是园本课程教学活动和区域活动,非正式观察并没有制定事先的计划,是对随机出现的与研究有关的现象和行为的观察。访谈法的对象主要是与园本课程有关的人,主要包括园长和教师、教育行政干部、家长和社区人十,访谈的目的有两个：了解园本课程开发现状；具体了解访谈对象在园本课程中发挥的作用和应该发挥的作用。本文从三个方面“开发取得成果”、“课程资源利用”、“课程管理”对B镇幼儿园科学领域园本课程的现状进行了研究。三个方面看似互不相关,其实后两面是第一个方面现状的主要影响因素。以往的研究主要是对以上三方面的某一方面或第一方面与另外两个方面其中之一进行专项研究,本文从三个方面呈现的科学园本课程现状更为全面立体。科学园本课程“开发取得的成果”现状研究主要包括以下五项内容：①开发流程；②课程目标；③课程内容；④课程实施；⑤课程评价。科学园本课程的“课程资源利用”现状研究,从以下三方面展开：①幼儿园课程资源的利用现状；②家庭课程资源的利用现状；③社区课程资源利用现状。根据课程资源的性质,又在每一方面下分“时空课程资源”、“设备和材料课程资源”和“人力课程资源”三个维度进行分析论述。科学园本课程“课程管理”研究主要可以分为“县教育行政部门的课程管理”和“园长的课程管理”两部分。三方面现状的研究得出以下主要结论：①科学园本课程的开发顺利开展并且在不断改善,但是五个方面的具体设计都有待于进一步规范和完善；②科学园本课程资源的整体开发利用水平较低,目前开发的课程资源较为单一,人力课程资源未得到充分开发利用；③科学园本课程管理实行的是自上而下的监管体制,县教育局和园长集中掌握着权力,在园本课程开发全局中发挥着至关重要的作用,相比之下,教师的作用较小,主要负责园本课程的实施。本文的最后“B镇幼儿园科学领域园本课程开发成效和建议”,整合以上三方面的内容,对科学园本课程开发的基本成果、存在的主要问题及其进一步开发的建议进行了论述。