为推动教师主动适应教育信息化发展浪潮,提升教师队伍的信息化能力,促进教师积极有效地使用信息化教育教学微能力展开教育教学工作,2019年3月,教育部决定实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0。能力提升工程2.0提出要推进教师信息化应用能力的提升培训,同时也提出要实施校本应用考核,诊断和评价教师信息化教育教学能力,评估学校能力提升工程2.0实施成效。2021年9月1日,中小学教师信息技术应用能力提升工程执行办公室发布了《中小学教师信息化教育教学微能力诊断指引》用于指导各地开展教师信息化教育教学能力的诊断与评估,同时,文件提出各地要根据本地实情和教师专业发展需求,在充分论证基础上适当补充、调整本指引内容,形成本地操作性规范。但在这一文件中仅说明了各项微能力点的实践问题、能力描述和实践任务,但并未制定相关的诊断指标。因此,借鉴和参考原有评价标准,结合宁夏回族自治区目前信息化水平和专家意见,对其进行修改和完善,构建中小学教师信息化教育教学微能力诊断指标,形成本地操作性规范是非常重要的,具有理论和现实意义。首先,通过文献分析法,研究国内外教师信息化教育教学微能力诊断的相关文献,梳理教师信息技术应用能力标准的发展历程,为中小学教师信息化教育教学微能力诊断指标提供理论依据;其次,通过访谈了解目前中小学教师信息化教育教学微能力的应用及诊断现状,从而为中小学教师信息化教育教学诊断指标体系构建提供现实依据;再次,在研读和深入理解《中小学教师信息技术应用能力发展测评规范》的基础上,初步构建了混合环境下的10项微能力点的诊断维度;从次,结合专家意见对原有评价标准进行修改和完善,构建中小学教师信息化教育教学微能力诊断指标体系;另外,运用专家排序法对所构建的诊断指标的权重进行了计算;最后,对所建构的诊断指标进行小范围的测试,结合教师的真实反馈对诊断指标进行修改和完善,最终确定了中小学教师信息化教育教学微能力诊断指标体系。因此,结合宁夏地区的信息化水平,构建的中小学教师信息化教育教学能力诊断指标更适合宁夏,有利于实现校本应用考核,评估学校能力提升工程2.0的实施成效,本文的最后对研究进行了总结,并提出了研究展望。