教师课堂话语是指教师在实施课堂教学时所使用的语言,也称为“教学语言”。教师的课堂话语不仅对课堂教学的整体组织过程,而且对学生目标语的习得都起着关键性的作用。本文从库玛的“后方法”外语教学理论的视角出发,采用文献研究、课堂观察和访谈相结合的方法,以洛阳东方外国语学校为例,选取了六名初中英语教师作为研究对象,对他们的英语课堂教学视频进行观察并转写成书面材料,结合课堂教学目标、学生课堂互动情况和教师访谈内容,对初中英语教师课堂话语进行分析。本文主要从教师话语和学生话语的数量、英语教师课堂话语的质量、英语教师课堂话语的分类、英语教师的导入语、英语教师提问语、英语教师的反馈语,这些方面对初中英语教师的课堂话语进行了分析。研究发现当前初中英语教师课堂话语平均占整体课堂话语的一半以上;在课堂教学中创设的情境并不够自然真实,教师话语的真实性有所欠缺;教师课堂上所提出的问题大多是展示性间题,参考性问题较少;在反馈话语中积极反馈使用频率远远高于消极反馈。基于以上研究结果,本文从“后方法”外语教学理论的视角出发提出了以下的建议:建立以学生为主导的课堂,给学生提供更多的语言输出和操练的机会;创设真实自然的课堂情景,凸显课堂话语的情境性和真实性;提问方式要注重多样性和层次性,多使用开放性的参考性问题;重视课堂反馈语的多元化,适时采用恰当的反馈方式,以期能为初中英语教师使用课堂话语提供一定的参考。