小学处于语文教学的基础阶段,识字教学是其中最为重要的一部分。通过调查发现小学生在识字兴趣和主动识字愿望等方面有所欠缺,因此引起我的思考,如何提高学生的识字兴趣,产生主动识字的愿望?纵观现今的识字教学,大多停留在直观性、反复性的基础上,缺乏深层的、科学的汉字构造理论分析、字源分析,忽略识字规律,因此研究如何提高识字教学的科学性、高效性显得尤为重要。汉字是表意文字,其生命的延续性就在于形象的可感性传达出来的情感和价值观,它有着深厚的文化内涵。汉字构造理论应用于小学识字教学中就将一个个方块字展开成一段段历史画卷、一幅幅生活画面,学生在识字学习中将对民族历史文化的探求内化为自身发展的需求,培养仔细观察和深入思考的能力,分析字源和研究造字规律的能力,举一反三和触类旁通的能力,提升文化审美能力,接受民族文化熏陶,深刻理解祖国语言文字的深厚文化底蕴。由此可见,将汉字构造理论应用于小学识字教学中是非常必要且有着重要意义的。本文使用行动研究法、问卷调查法、观察法、文献研究法进行研究,研究目的旨在通过对现今小学识字教学现状的分析,发现小学识字教学中存在的问题,并分析问题出现的原因,由此寻求到科学高效的识字教学方法——将汉字构造理论应用于小学语文识字教学。经过实践研究,我认为将汉字构造理论应用于小学语文识字教学是必要的,不仅有利于激发学生识字学习的兴趣,培养学生形象思维能力和逻辑思维能力发展,而且有利于提高识字教学效率,纠正高频错别字,更能受到民族文化的熏陶。同时本文通过尝试适合不同学段的识字教学方法和不同类型汉字的教学方法,进行行动研究,找到汉字构造理论应用于小学语文识字教学的有效策略——象形字主要通过追溯字源,古今比照,看图辨形,联想析义来教学;指事字主要通过分离主次,明确意符,据形索义,辨析字形来教学;会意字主要通过拆解结构,溯源析义,组合重构,提炼意象来教学;形声字主要通过分离形声,溯源析形,系统比照,归类辨析来教学。这些都为小学语文识字教学提供了一定的科学高效借鉴方法。