幼儿园与小学数学课程衔接是儿童身心成长的需要,也是基础教育数学课程改革的要求。如何有效地将儿童在幼儿园与小学中获得的数学经验相互衔接是本论文的研究问题。 本研究以重庆市一所重点小学和一所示范幼儿园为研究样本,采用文献研究与个案研究相结合的方法,从教师的观念与行为入手,对幼儿园与小学数学课程衔接的现状开展研究。 研究表明:幼儿园与小学数学课程衔接现状有较好的一面,也有存在问题的一面。在课程目标衔接上:幼儿园过分关注数学知识,忽视儿童的情感态度、过程与方法,小学重视儿童多方面发展;在课程内容衔接上:幼儿园数学内容与儿童生活相脱离,小学数学内容与儿童生活联系紧密;在课程组织衔接上:幼儿园与小学数学课程缺乏连续性与统整性;在课程实施衔接上:幼儿园数学课程实施方式多样化,小学数实课程施方式相对单一;在课程评价衔接上:幼儿园与小学都存在评价主体缺乏沟通,儿童、家长主体性体现不够的问题,幼儿园评价内容较为片面,小学评价内容较为全面。 笔者从观念层面与行为层面对影响幼儿园与小学数学课程衔接的因素进行分析,并提出了幼儿园与小学“五化”数学课程衔接理念:课程小步子化、课程内容生活化、课程组织统整化、课程实施活动化、课程评价多元化。