学好外语的前提是掌握有效的学习策略,英语学习的效率及成功与否与有效的学习策略的运用有着密切的关系。阅读不仅是英语学习中的四种重要技能之一而且也是获取信息的主要渠道。对英语阅读策略的研究需以学习策略的研究为依据。由于中职学生普遍存在英语基础差、学习兴趣不浓厚、学习效率不高等现象,为了改变中职学生英语阅读学习的现状,提高他们的英语水平,本论文作者选择了调查昆明市财经商贸学校这一中等职业学校二年级学生的英语阅读策略的使用这一课题进行研究。作者在回顾了对学习策略以及阅读策略的研究之后,依据O’Malle和Chamot对学习策略的分类方法,把英语阅读策略分为元认知、认知和社会/情感阅读策略,制定了英语阅读策略调查问卷,选择PETS(I)中的阅读试题作为测试题,然后对211名在校学生的阅读策略使用进行了数据收集。作者通过对调查数据的分析主要探讨了以下三个问题:(1)中等职业学校学生英语阅读策略的总体使用情况如何?(2)成绩好的学生与成绩差的学生各自在英语阅读策略使用上有共同之处吗?两组之间的显著差异表现在哪里以及产生这些差异的原因是什么?(3)在中等职业学校学生阅读策略使用中是否存在性别差异,存在什么样的差异以及为何存在这些差异?在使用社会科学调查统计软件SPSS 13.0对数据进行分析和比较后得出以下结论:(1)中等职业学校学生对三种阅读策略均经常使用;(2)成绩好的学生与成绩差的学生在阅读策略整体使用、元认知阅读策略使用以及认知阅读策略使用上存在显著性差异,但在社会情感阅读策略的使用上不存在显著性差异;(3)中等职业学校学生在认知以及社会情感阅读策略的使用上存在性别差异。最后,基于以上调查及分析讨论的结果,作者对中等职业学校英语阅读教学提出了一些建议,认为阅读策略指导应该融入日常教学活动之中,教师在对学生进行阅读策略训练过程中要选择适当的阅读材料,在调动学生学习积极性的前提下鼓励学生多阅读,并有意识地加强综合运用多种策略的训练。