学生道德需要是指处于品德形成阶段和作为教育主体的学生,在维持其积极平衡或内在稳定状态过程中产生的、对道德的依赖性和倾向性。它是学生道德活动的内驱力和道德活动积极性的源泉。幼师学校德育目标是指德育活动所要生成和培养的幼师学生的品德规格,这里所指的德育全部指小德育范畴,即道德教育。道德需要是德育目标的基点,德育目标的制定应与学生道德需要耦合。德育目标是德育价值的凝结状态。实现德育目标价值的回归、避免价值虚落是我们制定德育目标时所要坚持的最基本的哲学方法论原则。个体道德需要的发生有其必然性和必要性,它是通过道德内化来实现的。可以说道德内化正是个体道德需要发生的心理机制,它蕴涵于个体和社会互动的过程中。本文采取问卷调查法、访谈法采集幼师学生道德需要的有关信息.了解到幼师学生道德需要基本内容和状态。幼师学生具有个体道德发展需要,但倾向于对道德的工具性价值的追求,其道德情感需要尚未得到充分满足;他们基本具有社会公德需要,但对社会公德需要的深层内涵缺乏透彻理解,道德需要具有明显的“从众“特征;他们具有学习和适应“职业角色”的需要,潜藏着“在职业中体现个体价值”的热望,但职业道德思维水平偏低,难以满足自身职业道德行为养成需要。学生道德需要的生成具有很强的情境性,又受具体利益制约,不同的道德需要常常发生冲突和转化,对冲突的不同解决方式使学生的道德需要处于动态流变之中。学生道德需要对德育目标的规约关系体现在:德育目标原点和高点的定位,德育目标指导功能、整合功能、评价功能的实现,以及德育目标维度构成与层级设置。