从1993年《中国教育改革和发展纲要》的政策出台以后各地特色学校如雨后春笋般发展起来。随着国家对教育的重视，和现在独生子女呈现出的“爱的教育”的缺失的现状，各级教育专家和教育工作者充分认识到对学生进行“爱的教育”的重要性。特别是在孩子的品质形成的关键期，对孩子进行“爱的教育”得到人们的重视，越来越多的学校重视对学生进行“爱的教育”。但有不少学校中出现了对学生的“错爱”和“假爱”现象。“真爱教育”的提出就是要解决这一问题。基于“真爱教育”特色小学建设不仅仅追求教育者对被教育者要付出真爱，更强调对被教育者真爱情感、真爱能力的培养。在“爱的教育”理论和特色学校建设理论指导下，探索出一条比较清晰的特色学校建设之路，对于现阶段的基础教育有很强的实践意义。本文通过文献资料研究法、行动研究法、经验总结法、调查研究法、实验研究法，阐述了基于“真爱教育”特色小学建设实施路径和实施效果。以期能对我国的特色小学建设有一定的借鉴意义。第一章绪论部分：主要介绍了研究的目的和意义、方法、文献综述，并对真爱、真爱教育、特色小学建设进行了概念界定。第二章基于“真爱教育”的特色小学建设的理论基础：阐述了关于真爱教育的理论基础、关于特色学校建设的理论基础，提出了基于“真爱教育”特色小学建设的基本模型，清晰地呈现了特色学校建设的建构体系。第三章基于“真爱教育”的特色小学建设六大实施路径：特色教育理念是基于“真爱教育”特色小学建设的核心；特色课堂研究是基于“真爱教育”特色小学建设的基础；特色课程建设是基于“真爱教育”特色小学建设的载体；特色项目建设是基于“真爱教育”特色小学建设的关键；特色德育活动是基于“真爱教育”特色小学建设的重点；真爱教师培养是基于“真爱教育”特色小学建设的保障。采用经验总结法，具体、细致地阐述了每一条实施路径的目标、内容和步骤，具有很强的可操作性，是特色小学建设实验的主体部分。第四章基于“真爱教育”特色小学建设的实施效果：主要采用实验法和访谈法进行效果验证。通过自制的调查问卷对师生关系、学生行为习惯、口语表达能力的实验前后进行调查来证明“真爱教育”特色小学建设促进了学生真爱素养的形成和发展、融洽了师生关系；通过采集实验前后的全校学生的语文、数学学科成绩进行对比分析来证明基于“真爱教育”特色小学建设对教学质量的提高有一定的促进作用；通过师生访谈了解，来进一步验证基于“真爱教育”特色小学建设对师生的积极影响。