国内关于学习倦怠的研究比较丰富,对影响学习倦怠的因素也进行了相关研究。然而,研究者对影响学习倦怠的两个内部因素(学习动机和学习自我效能感)研究得不够深入,本研究将学习动机和学习自我效能感这两者结合起来探讨它们如何影响学生的学习倦怠。本研究选择学习动机和学习自我效能感作为自变量,以学习倦怠作为因变量,采用《中学生学习倦怠量表》、《中学生学习动机问卷》和《学习自我效能感量表》为研究工具,对899名初中生进行问卷调查,考察初中生学习倦怠的发展状况,并探讨学习倦怠、学习动机和学习自我效能感这三者间的关系。研究结果如下:(1)初中生存在一定的学习倦怠,处于中等偏下水平;(2)不同性别的初中生在学习倦怠总分上差异不显著,但在低效能感维度上差异显著,女生显著高于男生。不同年级的初中生在学习倦怠总分及其各个维度上的差异均显著。不同地区的初中生在学习倦怠总分及其各个维度上的差异均显著,乡镇中学的初中生的得分显著高于城区学校的初中生;(3)初中生学习自我效能感总分及其两个维度(学习能力自我效能感和学习行为自我效能感)与学习动机总分及其五个维度(学习自我效能感、掌握取向、接近取向、考试焦虑和学习兴趣)都存在显著正相关;(4)初中生学习倦怠总分及其四个维度(情绪耗竭、低效能感、师生疏离和生理耗竭)与学习自我效能感总分及其两个维度(学习能(5)力自我效能感和学习行为自我效能感)都存在显著负相关;(6)初中生学习倦怠总分及其四个维度(情绪耗竭、低效能感、师生疏离和生理耗竭)与学习动机总分及其五个维度(学习自我效能感、掌握取向、接近取向、考试焦虑和学习兴趣)都存在显著负相关;(7)学习自我效能感在学习动机(学习自我效能、掌握取向、学习焦虑和学习兴趣四个维度)和学习倦怠间起到部分中介作用。