约瑟夫·J·施瓦布是美国著名的教育家和生物学家.他的教育思想意蕴深远,他的著作深邃难懂,易被人误解.因此有必要对他的作品进行准确的诠释和理解,探讨其精深的内涵.本文就是立足于此,对施瓦布的课程慎思思想进行多方位,多视角的解读.旨在探明其含蓄隐晦的思想,并做出适当的评价.本论文主要由四部分组成,前言主要针对选题的意义、目的和研究现状进行梳理,并在此之上提出本论文的拟创新之处.第二部分主要探讨施瓦布课程慎思思想形成的理论基础.施瓦布所受的教育以及当时社会的政治、经济和文化都对施瓦布的课程慎思思想产生了重要的影响.特别是他在任教芝加哥大学后,让他有机会走进亚里士多德和杜威,并将亚里士多德和杜威的经验建构理论相结合,来阐述他自己的教育思想,为他解决课程问题提供了一种特别的思考方式.在此基础上提出了他的实践课程观.并在此后系列实践论文中提出了课程慎思思想.第三部分是本文的重点,主要从五方面对施瓦布的课程慎思思想进行多元解读.首先,以还原性方法为主,对课程慎思的各要素进行全面解析.其次,以理性建构方法从正面来看课程慎思的组合.理性并不代表着形而上学的意思,施瓦布指出理性建构的方法是以探求问题的普遍特点为基础进行研究.再次,从反原则性方法出发,从反面看课程慎思思想蕴含的深邃意蕴.施瓦布慎思思想重实践研究就是为了发现问题,解决问题,从而改革课程以达到完善.通过正反两方面、辩证统一的分析解读后,从整体诠释课程慎思思想的价值观.施瓦布的课程慎思思想并没有明确陈述其价值观,但是每一种教育思想都有自己的价值观,只有深刻理解其中的价值观,才能更深入的理解其思想.最后,以实践的方式,以动态的慎思思想的具体运作模式结束对慎思思想的多元解析.第四部分主要是对课程慎思思想的述评与展望.慎思思想与其他理论、思想一样不可避免的也存在时代的局限性.但是它所体现的课程领域的全新研究视角却给我们带来了深远的影响.教师自我反思和集体备课教研会相结合的慎思模式是我们现代的课程与实践的主旋律.师生学习共同体更是我们时代积极提倡的学习方式.总之,对课程慎思思想的正确解读,能更好的促进现代课程论的发展.