大学生作为一个在当代各项社会工作中都肩负着重要职责的群体，研究其发展问题，具有重大的理论意义。大学生的成长是一个动态的过程，不同的时代、不同的阶段所面临的问题各不相同，目前，单独针对“大学生成长”和“课程设置”这两个问题的研究，学术界已经做出了一定程度的讨论，并取得了不少的研究成果，但是，针对大学生个体成长特点而对他们发展所依赖的大学课程教育之间的互动关系进行探讨的却很缺乏。　　 正是基于已有研究的不足，本文试图以通识教育观的理论为基础，从大学生成长角度出发，着重就三个问题进行探讨：一、随着时代的变化以及我国当代大学生个体发展的特殊性，大学生成长内容的科学范畴应该包括哪些方面?二、大学教育作为塑造大学生性格过程中最重要的一笔，课程设置与大学生成长之间又存在着怎样的互动关系?三、通过案例研究方法，比较哈佛大学、我市天津大学和南开大学、天津理工大学课程设置的异同，分析出我国普通高校课程设置的特点和不足，进而思考怎样的课程设置改革能更好的为我国大学生成长服务?　　 通过对中、美两国学者对大学生成长的相关研究成果进行梳理，本文认为如下七项因素包含了大学生学会学习、学会思考、学会做人、学会做事、学会生活的各个维度，符合21世纪“大学生成长”的特点及内容：价值观的确立、获取知识能力、健康生活能力、审美批判能力、实现整合能力、实际操作能力、人际交往能力。　　 通识教育是一种探索人类精神的自由、心灵的满足、生命的尊严、生活的价值的教育类型，是一种使学生熟悉知识主要领域内的事实和思想的教育模式。本文通过对通识教育观思想指导下的哈佛大学与南开大学、天津大学、天津理工大学四所院校的课程设置的比较，研究出课程设置与大学生成长的内容有着紧密的匹配关系，进而提出我国高校应在通识教育思想的指导下，通过对课程目标、课程过程、课程内容等多方面的改革，使我国高校的课程设置符合我国大学生成长的规律及特点。