小学高段“母题设计”是基于通过解决实际问题发展并概括数学知识、数学思想方法而衍变产生的,在“母题”练习过程中形成数学思维方式、情感,从而提升学科综合素养,学习有用的学科知识,并且个人在本门学科上有更好的提高。本文针对当前小学高段数学课中的重复机械练习、填鸭式灌输练习等“高投入低收效”练习弊端而提出的,借鉴美国教育家杜威强调以儿童为本、促成儿童个性的发展,以及英国《教育愿景年教与学评议组的报告》等的研究成果,有了一些这样设计的理论内涵与一系列操作方法。小学高段数学“母题”设计具有知识点的基础性、解题思路的可接受性、设计形式的多样性、母子题的可联系性等特征,要遵循识别性、协调性、独特性、信息优化原则,强调学习内容开发、密切联系实际、综合应用知识、探索为主线与活动结论开放等功能,以标准性、训练性、探索性、问题性四要素开发与设计“母题”。小学高段数学“母题”设计中,以修改例题、整合例题、拓展例题为切入点,从教学要求的研究、教学重难点把握、相关知识链整理进行梳理知识体系,开展丰富多彩的授课模式,并形成高效传授知识的氛围。小学高段数学“母题”设计是帮助学生进一步学习数学,掌握方法终身受益的一个集中体现,展现了数学特有的思想方式、问题解决的能力、价值观等数学综合能力的提高与发展。这是对当前的学科课堂练习授课方式的补充,对优质高效的学校学科课堂授课方式的推进,对学生本学科的创新型思维与情感形成的进一步提高,也推动了当前学科课程改革。