职业兴趣是将来想从事何种职业的自我认知和愿望。影响职业兴趣的因素有很多,作为主观因素的成就动机和客观因素的社会支持与职业兴趣是否存在着密切关系呢?工读学生这一特殊群体,处在职业生涯发展中成长和探索的重要时期,需要以兴趣为中心,理解、评价职业,对未来的职业进行尝试性的选择。因此,本文对工读学生的职业兴趣与成就动机、社会支持进行关系研究,目的是了解云南省金殿中学工读学生的职业兴趣、成就动机、社会支持现状,并探讨三者之间的关系,从而为发现和培养工读学生职业兴趣提供一定的帮助。本文选取社会支持和成就动机作为影响职业兴趣的主要因素加以研究,以云南省金殿中学130名工读学生为研究对象,探索了不同性别、城镇/乡村、独生子女与否、父母离异与否4个维度在职业兴趣、成就动机和社会支持方面的差异以及三者之间的关系,并试图揭示云南省金殿中学工读学生社会支持、成就动机对职业兴趣的预测作用。研究结论如下:(1)工读学生的职业兴趣得分排名为:艺术型>调研型>企业型>社会型>常规型>现实型;成就动机水平较低,表现为追求成功动机不强,又极易害怕失败;社会支持水平有待提高,能够感受获得支持的排序为:原同伴支持>家庭支持>教师支持>新同伴支持。(2)工读学生职业兴趣在性别和生源地方面存在显著差异。男性工读学生在职业兴趣量表的“艺术型”的维度得分显著低于女性。生源地为城市的工读学生在职业兴趣问卷维度中“调研型”、“艺术型”和“企业型”三个维度得分上显著高于生源地为农村的学生;(3)工读学生成就动机在性别方面存在显著差异。男性工读学生在成就动机量表的“避免失败”的维度得分显著高于女性学生;(4)工读学生社会支持在生源地和父母是否离异方面存在显著差异。生源地为城市的工读学生在社会支持问卷维度中“教师支持”维度得分上显著高于生源地为农村的学生。父母离异的工读学生在社会支持问卷维度中“家庭支持”维度得分上显著低于父母未离异的学生;(5)工读学生职业兴趣、成就动机、社会支持的各维度之间存在显著相关;(6)成就动机和社会支持对各种职业类型均有影响,可以作为职业兴趣的有效预测变量。研究者就如何发现并培养工读学生职业兴趣,提出了以下建议:家庭层面:帮助工读学生发现并培养职业兴趣要做到了解孩子,尊重事实。及时的给与支持、肯定和强化,帮助孩子发现兴趣,培养广泛而稳定的职业兴趣。学校层面:(1)开设职业生涯教育课程;(2)激发成就动机,提高社会支持水平;(3)引导参与多种形式的职业实践活动。