落实“以人为本”和“以学生为中心”的理念,是新一轮课程改革的重点。当然,打造高效课堂一直以来都是一线教师所追求并为之奋斗目标。如何将新课程理念与打造高效课堂统一,便成为教师的共同追求。正因如此,契合了这种需求的“同课异构”教学活动也就受到越来越多的关注,并在高中教学中越来越普遍得到应用。一般而言,“同课异构”是指同一个授课教师对不同班级的学生对同样的授课内容进行不同且有针对性的教学设计并授课的活动,或者由两个或两个以上教师对相同的教学内容进行分别设计和授课的两种形式。本文所研究的对象为后者,且针对当前高中思想政治复习课中存在的诸多问题,探讨了“同课异构”活动在高中思想政治复习课中的应用必要性,旨在为政治课教师提供一个交流和讨论的平台。英国作家萧伯纳说过:“你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换一下,我们仍然是各有一个苹果;但你有一种思想,我有一种思想,彼此交换,我们就都有了两种思想,甚至更多。”通过“同课异构”教学活动的开展,教师之间相互切磋比较,提出问题,探讨解决对策。本文对“同课异构”模式在高中思想政治复习课的应用问题,从依据、意义、实施原则、存在问题、运用现状和改进策略等方面进行了论述。主要通过访谈的方式从学生和教师两个角度对复习课和“同课异构”模式在高中政治复习课中应用中产生的一系列问题深入了解,发现问题并提出改进策略。同时,借助长春市九台区第一中学的教育实习机会,对人教版高中《经济生活》的“多变的价格”复习课两位老师的教学设计进行对比分析,并通过“同课异构”活动结束后学生成绩的对比,检验效果的同时,对“同课异构”模式在复习课教学实施中暴露的问题进一步反思,力求达到教学精益求精的目的。