用生态论观点审视思想政治教育,是思想政治教育思维方式上的一个重要转换。思想政治教育生态是一切思想政治教育活动开展及其效果产生各种影响的内外部因素之间关系及结构的总和,本文以生态哲学为指导,将思想政治教育视为一个完整的生态系统。中西方传统文化中早已蕴含了思想政治教育的生态意蕴,我国早在两千多年前,儒家和道家的哲人们就提出“天人合一”、“仁学”、“仁爱万物”,“无为而治”的思想,昭示我们在思想政治教育过程中要遵从思想政治教育工作的客观生态规律,尊重人的主体能动性;柏拉图的《理想国》的城邦生态系统理论以及教育可以培育哲学王的理论、亚里士多德的教育中道理论和德行理论都蕴含着思想政治教育生态论。生态学、教育生态学、系统论等理论对于研究思想政治教育的生态系统提供了理论的支持。在此基础上,本文主要研究思想政治教育生态系统主体因子和环境因子。同时构建思想政治教育生态系统必须顺应共生和竞争,遗传和变异,反馈和调控,系统循环这四大原则。最后,本文在分析了思想政治教育生态系统存在的几大问题后,着手探讨如何实现思想政治教育生态系统的自我超越。目前思想政治教育生态系统存在的问题有思想政治教育要素不够耦合,反馈不顺畅,机制不健全,教育目标无层次性等。因此,要实现自我超越,实现思想政治教育的实效性,必须提高思想政治教育者自身的综合素质,实现和教育者的平等交流;家庭环境、学校环境、社会环境必须相互配合,形成思想政治教育的社会环境网络和整体合力,使社会环境朝着有利于提高施教者和受教者生态思想道德素质的方向发展,维持生态思想政治教育与外部环境之间的良性动态平衡。传统机械单一的教育方式势必阻碍思想政治教育理想效果的实现,教育方式方法必须改进,以期思想政治教育工作获得良好的效果。最后一套有效的思想政治教育协调机制是必不可少的。