在新课改日益深入的当代,小学科学教育的地位得到显著提高,同时小学《科学》课程也被视为小学核心课程之一。随着小学科学教育的不断深入,小学《科学》课程的有效实施成为了小学科学教育的重中之重。当前,科学教育在部分农村小学中并未切实开展;在已开展的城市小学中,《科学》课程的实施情况也并不乐观。《科学》课经常被其他课占用,无法保证正常科学教育的进行;科学教师教学方法单一落后,对专业的科学教育方法应用较少;科学教育局限于科学课堂,在其他科目中渗入较少,校园文化建设中没有体现科学教育效果,教师也并未带领学生到周边图书馆、博物馆参观学习。此类问题严重影响了《科学》教育课程的实施效果。出现上述问题的原因主要在于:第一,《科学》课程的实施效果没能成为学校和学生综合评价的主要因素,科学教育评价无法发挥导向、激励作用。学校领导对科学教育不够重视,《科学》课程处于小学边缘学科地位,班主任和任课教师忽视科学教育,因此,科学教育无法正常开展。第二,科学教师队伍建设尚处于起步阶段,缺乏足够专业的科学教师,缺乏对在职科学教师的培训,导致教师科学总体素养不高,对专业的科学教育方法认识不够充分,严重影响《科学》课程实施效果。《科学》课程在小学中陷入了一个恶性循环,校领导及班主任对科学教育的不重视,导致科学教育课程实施效果不佳,而看不到科学教育效果的的校领导对科学教育越发不重视。因此,应积极去打破现存的恶性循环,打造小学科学教育的良性循环,使科学教育走上正轨,具体措施有以下几点:第一,重视小学科学教育评价,积极发挥科学教育评价的正面导向激励作用;第二,校领导加强对科学教育的重视,完善科学教育的配套设施,公平分配学校资源,保证科学教育的正常开展;第三,提高科学教师的地位,招聘专业的科学教师,以多种方式对在职科学教师进行培训,举办会议和活动,促使科学教师间的交流与学习。