意象即意中之象,它是一个古老的审美概念,是诗人抒发情感的最基本的方法,也是鉴赏古典诗词最基本最重要的审美单元。“意象欲出,造化已奇”。从意象的角度解读古典诗词作品便于突破古典诗词教学的核心问题。新课改理念下,要求教师以生为本,实施有效教学。可是在现实中,对于古典诗词教学,教师大多采用包办式的教学方式,不尊重学生的“个性解读”和“个性需求”,赏析时机械地拆解作品中的意象,学生对意象的感知、理解不充分,造成学生鉴赏水平低下,独立阅读和考试中对作品无从下手,不能完成鉴赏任务。为改变现状,增加教学的有效性,笔者通过梳理高中常见意象及其研究,采用文献法,通过分析知识内容、教学现状、高中生的心理,提出“生-情-析”的教学策略:即以生为本,重夯基;以情为纲,重方法;以析为主,重能力。并依据相语文教学理论和实践加以论证,同时示范了常见的教学方法。希望本文能对一线语文教师有所帮助,能为学生提高鉴赏能力有所帮助,为新课改的实施有所帮助。除绪论部分外,全文分四章,主要内容如下:第一章主要梳理了高中阶段常见的意象、意象组合、意象与意境的关系,并强调了高中生学习意象时应注意的问题。第二章主要分析了高中古典诗词中意象的教学中存在的问题及原因,提出“生-情-析”的教学策略,即以生为本,重夯基;以情为纲,重方法;以析为主,重能力。第三章主要从语文教学理论和实践的角度出发,针对教学和高考的要求,对教学策略加以论证。第四章主要介绍实施教学策略应注意意象的审美特点、特殊意义和与诗人的情感关系、实施程序等问题,并展示了结合诵读教学、语言分析的具体实施案例。