学习型组织理论从产生到兴起至今不过只有二十多年时间,但它却在世界管理学领域和商界产生了巨大影响力。以彼得·圣吉为代表的学者们通过对学习型组织的理论和实证研究,对世界范围内包括企业、学校、医院在内的各种组织机构以及政党、国家改善自身管理缺陷,寻求可持续发展动力做出了巨大贡献。由于笔者所处的S中学高二语文备课组在建设和管理方面存在诸多问题,给团队的学习、成长和发展带来了明显阻碍,因此,本人汲取有关学习型组织的理论和实践研究成果,对备课组的学习力现状、学习障碍类型及其成因进行了相关调查分析,提出改善备课组管理问题的相应对策,以期为建构学习型备课组提供积极的意见和建议。本文包括四个部分：第一部分阐述本文选题的缘由、研究对象和研究方法,并对国内外有关学习型组织的研究情况、研究成果进行概述。第二部分首先解释“学习”、“学习型组织”、“学习型备课组”等与本文研究相关的主要概念,然后从备课组对教师学习的支持情况、备课组团队学习情况、备课组教师行动反思情况、备课组组织学习障碍类型情况共四个方面对备课组的学习力现状进行调查分析,寻找备课组组织学习过程中存在的问题。第三部分是对备课组学习障碍类型及其成因进行分析。主要结合学习型组织的相关理论和原理归纳出了备课组学习障碍的三个主要类型：“我就是一个教书匠”、迷信经验、团队智障,并对这三类学习障碍背后的形成原因进行了分析。第四部分是针对备课组如何消除现有学习障碍,构建学习型备课组的问题提出三种对策和建议：重建备课组共同愿景、养成系统思考的习惯、建立深度汇谈机制。