掌握词汇是英语学习的基础,面对升学压力、就业的压力以及国际交流日益增进,掌握一定的词汇量被越来越多的人认可。然而由于面对繁重的英语学习压力,以及很多教师在实际教学中传统的“填鸭式”的教学方法使得高中生词汇学习效率低,记忆慢而容易遗忘,长此以往很多学生丧失了英语学习的兴趣。基于此现状,笔者尝试从认知派学者提出的图式理论的角度出发,通过图式理论帮助学生更加高效的掌握英语词汇的记忆和应用等问题。本研究为实证研究,笔者以江苏省徐州市某学校高二两个班的学生为教学对象,其中一个班是实验班另一个是对照班,为期一学期的词汇教学。实验前期采用问卷调查的方式了解高中生英语词汇学习的现状、策略和困难等方面,以便为后期词汇教学课程内容的设计以及方法的选择有所准备。实验前采用前测手段确保两个班级的英语水平相近。并且,在实验过程结束笔者通过在实验过程中的教学反思提出将图式理论运用到词汇教学中所应注意的一些问题。本实验研究主要解决以下三个问题:（1）图式理论对学生的词汇学习态度有什么影响?（2）图式理论对学生的词汇掌握有什么影响?（3）教师在运用图式理论进行词汇教学时应该注意哪些方面?为解决这三个研究问题,笔者将会在第三章节进行系统的实验操作。通过访谈来了解学生对于词汇学习的态度,通过测试检测学生词汇学习的情况,最后通过教学反思和访谈来指出教师运用图式理论进行词汇教学时所应注意的一些问题。对于以上这三个问题的回答将会在第四章进行系统阐述。在为期一学期的词汇教学试验后,分别对两个班级进行测试手段来检验两个班级词汇学习的程度。通过一学期的教学研究发现:（1）基于图式理论的词汇教学对高中生词汇学习的态度有所提升。（2）基于图式理论的词汇学习在学生的词汇记忆与应用等方面有比较显著的帮助。（3）教师使用图式理论激活学生的现有词汇,然后学生可以学习和记忆新词汇,以提高词汇学习的效率。在词汇教学中,教师应遵循以学生为中心的教学思想。教师作为领导者应鼓励学生在词汇教学的课堂上积极参与,使学生真正成为学习的“主体”,这有利于激发学生的发散思维和培养学生的创造力。最后,笔者通过词汇教学实验提出基于图式理论的词汇教学的意义和启发,并且指出本研究的局限性。