阅读在外语学习中有着重要的作用。阅读是学生获得知识的重要渠道，同时也是语言输入的重要来源。近年来，我国高职教育事业发展迅速，然而，在高职院校的教学中，以教师为中心的传统教学模式仍占主导地位，尤其是在外语阅读教学中，传统的外语阅读教学模式不利于学生学习主动性的发挥，造成外语学习效果不理想。外语阅读教学模式改革的呼声也越来越高。建构主义理论是认知学习理论的重要分支。建构主义认为，学习的本质是学习者在一定的情景下，通过交流与合作，在同化旧知识、顺应新知识的过程中不断寻求平衡的过程。所以，建构主义的教学观提倡在教师指导下以学习者为中心，充分发挥学生的自主性，进而实现意义构建。目前比较成熟的建构主义模式有抛锚式教学、支架式教学和随机进入式教学。许多学者对建构主义运用到阅读教学中做了大量的理论研究，同时一些一线的教师对于如何将建构主义运用到高职院校的英语阅读教学中进行了实践尝试。作者发现，尽管许多学者做了许多相关理论基础性的研究和实践，但是很少有人进行相关的实证性研究。因此在本文中，作者将建构主义运用到高职院校英语阅读教学中，进行实证研究，探究建构主义指导下的教学模式对高职院校学生英语阅读学习的影响。在建构主义理论基础上，本文构建了基于建构主义的英语阅读教学模式，并进行了一个学期的实证研究。研究对象为高职院校的两个平行班级，一个班级作为实验班，采用了建构主义的教学方法；一个作为对照班，采用了传统的教学模式。本研究采用了测试和访谈两种方法。在学期前与学期后，对实验班和对照班进行前测、后测，并运用SPSS对实验数据进行了统计分析。学期末，对学生进行了针对新的教学模式的访谈。结果表明，基于建构主义的阅读教学方法能够显著提高学生的阅读测试中的成绩（P=0.04），激发学生阅读学习的兴趣，提升学生学习的积极性，还能培养学生合作交流的能力以及独立思考的能力，最终提高阅读水平。期望本次研究能够为高职院校英语阅读教学提供一些有益的启发。