作为一种新型的教学资源,微课在中国教育信息化背景下被引入,并迅速发展。与传统的课堂教学相比,微课具有短小精悍,灵活性和针对性强,更容易使学生的个性化学习得到满足的特点。利用微课辅助教学,在提高教师应用信息技术能力的同时,也促进教师的专业发展。利用微课辅助高中生物教学,对学生而言,可以更好的观察原本难以观察到的实验,满足学生个性化学习的需要,从而提高学生的生物科学素养;对教师而言,可以更好的促进微观知识与实验的教学,完善教学手段的同时也促进教师专业发展。本文主要研究将微课应用于高中生物教学过程中存在的问题并针对存在的问题提出解决的措施;最后以高中生物课程中《分泌蛋白的合成与运输》为例进行案例设计,以期为高中生物教师微课的设计提供可参照的样本。本研究主要做了以下几个方面的工作:(1)在中国知网以“微课”为关键词进行检索与分析,发现从2012年开始微课的研究速度进展惊人,从2013年开始学术关注度也显著提高,到目前为止涉及基础研究、高等教育、行业指导和工程技术等15个研究层次。通过对微课的研究层次的分析发现将“微课”与基础教育相整合进行研究的文献较少,有2142篇;其中与生物学科相关的只有114篇;而与高中生物学科相关的文献只有25篇,可见将微课应用于高中生物教学的研究比较匮乏。(2)利用“百度开放云”对高中生物教师微课的应用与开发情况进行网络调查,问卷设计4个一级指标即:教师的基本情况、教师对微课的认识与理解、教师微课的应用情况和教师微课的开发情况。通过对调查结果分析发现,教师将微课辅助于高中生物教学主要存在两方面的问题:1、教师缺乏应用与开发微课的积极主动性。在教师应用微课的一般情况的调查中,调查结果显示常规课堂且经常使用所占的比例仅为22.67%,而大部分教师仅公开课或翻转课堂等有需要时偶尔使用;在教师微课的开发情况的调查中,调查结果显示自己制作过微课的教师仅占26.67%,而大多数自己没有制作过微课。2、教师缺乏开发微课的系统性知识。在教师对录制微课需要的软件的了解情况的调查,完全了解微课录制软件的教师仅占26.43%,大多数教师对录制微课的软件一般了解甚至完全不了解;在教师制作微课的主要困难的调查中,调查结果显示尚未掌握微课的教学设计方法、选题或确定知识点困难、制作微课耗时费力和尚未掌握制作技术的教师所占的比例分别为86.67%、66.67%、73.33%和80.00%,还有26.67%的教师制作微课还有其他困难。(3)通过分析发现,微课辅助高中生物教学存在不受时空和人员限制,交流研讨范围广两大优势;与此同时,提出通过激发教师微课应用与开发的积极性、重视微课资源库的建设和加强对教师的微课培训等措施促进高中生物教师应用与开发微课来辅助高中生物教学。(4)总结微课的设计流程,微课的设计流程主要包括:设计环节、开发环节和发布环节,并以高中生物必修一中《分泌蛋白的合成与运输》为例进行微课的设计。本研究着眼于教育热点微课,概括了微课辅助高中生物教学具有不受时空和人员限制,交流研讨范围广两大优势;微课在辅助高中生物教学中具有将高中生物知识点之间进行关联、降低宏观知识与微观知识的难度以及促进实验教学等作用,同时分析了微课在教师专业发展中的作用。对于解决高中生物教师应用与开发微课的过程中存在的问题,提出了激发教师微课应用与开发的积极性、重视微课资源库的建设和加强对教师的微课培训等解决措施,并在本研究的最后进行高中生物微课的案例设计。希望这些努力成果都能为微课的未来发展添砖加瓦。