少儿游泳有助于其身心健康发展,在游泳过程中能够培养良好的意志品质,同时游泳作为一项自救技能在日常生活中有着重要的作用。近年来,随着学习游泳的少儿逐年增加,培训机构的教学模式逐渐倾向短期教学,因此在传统教学方式的基础上进行改革,创新更多的教学方式成为游泳教练员工作的重点。本研究在少儿阶段的儿童身体和心理发育的基础上,选择“动态分层教学法、合作教学法和比赛教学法”进行教学实验,旨在探讨以上三种教学方法在少儿蛙泳培训的积极作用,为提高少儿蛙泳教学质量,创新少儿蛙泳教学方法提供新的方式。其中“动态分层教学法”是根据学生的个体差异,将学生分为不同的层级,并针对层级的不同而采取不同的教学手段,并及时根据考核结果进行人员调整,形成新的层级;“合作教学法”是以学习小组为单位开展学习,学生在小组内进行讨论、纠错和模仿,教师对各小组进行检查和指导,并根据各组的学习结果进行评价;“比赛教学法”是在教师的组织下,对学生采取“比赛”的形式进行教学的方法。本研究选取报名参加陕西省山阳县体育场暑期游泳培训的60名学员作为实验对象,其中30名为实验组,30名为对照组,实验组采用三种教学法进行教学,对照组采用传统教学法进行教学。分别进行一期课程的教学实验,在实验前后进行相关指标的测试和记录,根据研究需要对收集的数据通过独立样本t检验和卡方检验等方法进行差异分析。得出实验结论如下:（1）从学生生理发育层面、从学生心理发育层面、从少儿蛙泳培训现状层面分析动态分层、合作、比赛教学法在少儿蛙泳培训中应用是可行的;（2）动态分层、合作、比赛教学法在少儿蛙泳培训中应用的优势性在于对学生蛙泳技能的促进、对学生运动兴趣的促进、对学生个人品质的促进、对教师教学评价的促进;（3）动态分层、合作、比赛教学法在少儿蛙泳培训中综合应用的注意事项有时间分配上的控制、课堂容量的把控、教练员的经验性。针对研究结果和结论提出以下建议:（1）在暑期蛙泳培训班中运用动态分层教学法、合作教学法和比赛教学法是可行的,在其他体育项目可以尝试使用此类教学法;（2）教练员要时刻关注学生的学习现状和个人特征,并且能够及时根据这些现状表现和特征进行分层;（3）比赛教学法的运用要根据学生的情况选择适宜的比赛难度和方式;（4）合作教学法要在突出合作为主导的同时,也不忘竞争和个人行为的价值;（5）动态分层教学法、合作教学法和比赛教学法也并非完美无缺,教练员要根据实际情况进行优化和改善。