在意大利瑞吉欧学前教育体系中,教师与儿童之间的互动有一个这样形象的比喻:“把教学活动比作教师和儿童在进行乒乓球游戏,教师必须要接住儿童抛过来的球,并以恰当的方式推回给儿童”,师幼之间的互动以这样鲜明的形象展现在了人们眼前。教师和幼儿是活动的主体,双方在活动的过程中进行交往、互动、交流,教师的回应也产生在师幼互动之中。教师的回应不仅能使幼儿得到具体的反馈,而且能够促使幼儿进一步思考,提高幼儿的思维能力和言语表达能力。本研究深入到幼儿园活动之中,通过研究音乐活动中教师的回应行为,了解教师回应行为的现状,分析影响教师回应行为的因素,提出提升教师回应水平的相关建议。本研究主要运用观察法、访谈法和文献法,对教师的回应行为进行研究,主要包括五个部分:第一部分:绪论。这部分主要介绍选题缘由、概念界定、文献综述以及研究意义。第二部分:研究设计。在这部分中,主要介绍了研究目的、研究内容、研究对象、研究方法及观察工具的设计。第三部分:研究结果与分析。在对资料进行整理与分析后,笔者将教师回应行为从回应的发起者、回应对象、回应内容、回应方式和回应效果等方面进行了具体的分析,描述了Z幼儿园音乐活动中教师回应行为的现状,比较分析了歌唱、韵律、音乐欣赏活动中教师的回应行为;小、中、大班音乐活动中教师的回应行为以及新手型教师与熟手型教师的回应行为之间的差异。第四部分:讨论。本部分主要是根据之前的研究成果,探讨了Z幼儿园音乐活动中教师回应行为的特点及影响因素。第五部分:研究结论、建议与反思。通过对Z幼儿园音乐活动中教师回应行为的现状进行具体的分析与描述,结合影响教师回应行为的因素,提出要树立以幼儿为本的教育观念、提升教师回应水平,优化教师回应策略、通过多种途径提高教师的音乐素养、合理调整幼儿园师幼比、合理安排各项活动时间等建议。