体态语,是一种通过身体动作来表达情感、传递信息、表明意向的沟通手段。通常在我们与他人进行交流沟通时,伴随着有声语言一起出现,如不自觉的咋眼睛,点头,摇头,摆手,皱眉等动作。因此我们可以把包括姿态、手势、面部表情和其他非语言手段概括为体态语。它是由人的面部表情,身体的姿势,身体动作和姿势的变化构成的一个意象符号系统,往往被作为界定说话人内心世界真实意图地主要依据,是一个民族在长期交流中约定俗成形成的的自然符号,与他们的文化背景也有一定的关系。实际上对外汉语课堂的教学就是在跨文化背景下,教师与学生、学生与学生之间的交际活动。然而,由于交际双方之间的汉语水平差异以及语言交流之间的障碍,单纯的使用口语(有声语言)进行教学和交流可能不太容易达到课堂的效果。此时,体态语的正确运用就弥补了这方面的不足和遗憾。体态语在对外汉语教学中以其特有的属性而具有了独特的价值。首先它作为有声语言交际的辅助手段在对外汉语课堂中降低了教学的难度,减轻了学生对于汉语学习的压力,促使学生可以轻松的达到教学目标；其次,它同时可以帮助教师及时了解学生对课堂教学的掌握程度,面对个体差异,学生接受的不同程度,及时调整课堂教学的内容和节奏,达到课堂教学的最佳效果。本文在查阅相关资料的基础上,首先介绍了体态语的定义、形式、特点；其次介绍了体态语与对外汉语课堂的关系及体态语在对外汉语课堂教学中的作用与功能；最后介绍了在对外汉语教学中体态语的使用即体态语的运用策略等问题。通过以上关于体态语对对外汉语课堂教学的作用介绍,可以得出体态语不仅可以传递信息,交流感情,同时还可以节省课堂时间,提高课堂效率,培养和谐融洽的师生关系。通过分析,我们形成以下几点认识：第一,根据教学对象的心理特点,课堂体态语应该体现出真诚与关爱,将教师鼓励的态度融入其中,从而提高教学效率。第二,根据教师自身的性格特点,对身体语言应该有选择性的使用。第三,根据不同的教学内容,发挥身体语言的神奇效果,加强语言教学的效果,帮助学生正确的认识自己的学习能力。第四,在了解不同文化背景的前提下,课堂教学中应恰当正确地使用体态语。在对外汉语教学领域中,关于体态语的深入研究与探讨,不仅有助于促进对外汉语教学顺利进行,同时还有助于留学生更好更快地学习掌握汉语,了解并接受中国文化,最终对中国文化走向世界,让世界了解中国都有很好的推动作用。