【摘 要】
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新时代背景下,城镇化不断推进,我国许多农民工离开户籍所在地涌入城市,农民工随迁子女的数量也不断增加。笔者在太原市W社区服务中心实习时,发现大部分农民工随迁子女存在缺乏学习兴趣、没有学习目标、亲子关系不融洽、自卑等情绪和行为,他们的教育需求都得不到满足,因此展开了此项研究。本研究通过实地走访,对太原市W社区农民工随迁子女的教育状况进行问卷调查,直观地了解到农民工随迁子女的教育现状,透过其教育现状分析
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新时代背景下,城镇化不断推进,我国许多农民工离开户籍所在地涌入城市,农民工随迁子女的数量也不断增加。笔者在太原市W社区服务中心实习时,发现大部分农民工随迁子女存在缺乏学习兴趣、没有学习目标、亲子关系不融洽、自卑等情绪和行为,他们的教育需求都得不到满足,因此展开了此项研究。本研究通过实地走访,对太原市W社区农民工随迁子女的教育状况进行问卷调查,直观地了解到农民工随迁子女的教育现状,透过其教育现状分析归纳出随迁子女需要满足五方面的教育需求:教育政策、学业教育、家庭教育、心理教育和思想政治教育,通过非结构式访谈发现影响农民工随迁子女教育需求得不到满足的原因主要有个人、家庭、学校、政府四个层面。笔者利用同质性原则筛选出8位符合条件的服务对象,依托优势视角理论、社会互动理论和社会支持理论对其进行了小组工作介入,介入结束后运用结构式访谈、小组成员满意度调查表对服务效果进行评估。笔者开展7节小组活动后,让随迁子女树立了正确的学习目标和人生价值观、转变了家长的教育理念、激发了随迁子女的学习兴趣,改善了他们的学业、心理、家庭问题,使农民工随迁子女的需求得到满足。本文应用实践证明了社会工作的专业方法对满足农民工随迁子女的教育需求具有一定成效,同时笔者也对本次研究进行了专业反思,并在此基础上为长效满足农民工随迁子女的教育需求对政府、社区、学校和家庭提出了合理的建议。
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