新课程改革提倡探索和培养学生的跨文化交际意识,提高学生用英语思考并表达的能力。2015年安徽省初中学业水平考试纲要把写作的分值提高到25分,命题趋势越发注重知识与表达能力并重。然而,初中生的书面表达能力没有达到考试大纲的要求,师生存在知识障碍,技巧障碍和反馈障碍。本研究尝试把过程体裁法运用在初中英语写作教学,推进过程体裁法的教学模式。本研究问题是:(1)过程体裁法如何提高学生的写作信心?(2)过程体裁法如何解决写作障碍? (3)过程体裁法如何培养写作习惯?(4)过程体裁法如何多维度提高不同层次学生的写作水平?为了解答上述问题,本研究以96名初中学生为研究对象,把“过程体裁法”应用于课堂教学,在对照班实施结果法,实验班实施过程体裁法。随后进行写作测试(前后测),利用SPSS软件统计数据,对前后测的独立样本进行T检验,同时对实验班高分组、中间组、低分组前后测的配对样本进行T检验和方差分析。研究结果显示,“过程体裁法”通过创造民主的教学氛围,激发学生的积极情感因素;培养学生的合作能力,理解体裁类型,解决写作障碍,实现写作的交际目的:培养学生良好的写作习惯,符合学习者的认知过程和语言习得规律;提高不同层次学生的写作能力,尤其对中间组学生最有效。研究证明过程体裁法能应用在初中教学,但具体实施时需要教师多维度整合资源,引入多元评价体制,建立互动合作的教学模式。要培养学生良好的写作策略,重视反馈、修改,拓展写作渠道。