本文报告了在支架理论指导下对高中英语写作课程改进的研究过程。其目的是为了验证支架理论是否能帮助学生解决在写作过程中遇到的问题以及了解学生在写作方面的变化。本研究共有76名学生参与。在研究过程中,笔者通过写作测试发现学生在写作中的问题,采用问卷形式了解学生的学习情况。与此同时,观察表用来记录对课堂活动的观测并为笔者活动设计的改进提供建议。笔者在数据分析阶段主要对问卷前后测中学生主观看法进行对比统计,以及通过整理后测写作内容中对教师所提供支架的使用次数,从而了解学生在写作方面的具体变化。本文研究结果显示在支架理论指导下的写作课程能够帮助学生解决具体的写作问题,同时通过将教师所提供支架运用到写作文本中,学生在词汇,语法,句子结构,主要写作内容呈现等方面有实际变化。而且通过问卷显示学生对支架理论指导下的写作课程采取积极的态度。此外,课程可以帮助学生培养与同伴合作学习以及给予评价的能力。但是本研究仍有诸多不足之处,课程时间不足,至少应该持续50分钟。在此过程中,学生需要足够充分的时间将新旧知识进行建构。教师需要更多的时间来引导学生积极参与到活动中并在课程中及时为学生提供帮助,答疑解惑。本研究由于时间有限,因此仅作为一项将来可以进行拓展的尝试,希望在将来的课例研究中教师可以有充分的时间来组织开展完整且丰富的活动,充分调动学生的课堂积极性。