综合英语是英语专业最重要的必修课之一,该课程是一门语言综合技能课,其主要日的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。同时,课堂教学即课堂传播,是传播学的重要研究领域。虽然有关课堂传播的研究已有不少,但是采用传播学理论对叙事教学法的课堂应用进行研究还相对比较有限。本文试图以传播学理论为切入点,对叙事教学法在综合英语课堂教学中的应用做出分析。主要对以下几个问题进行探讨：1)更受学生欢迎的教学方法具有什么样的特点?2)在独立学院的综合英语课堂中采用叙事教学法进行教学具有什么效果?3)在独立学院的综合英语课堂中采用叙事教学法,课堂传播信息是否得到了优化?4)与传统教学方法相比,叙事教学法是否更加适用于独立学院的综合英语课堂?本文以广西师范大学漓江学院的三年级综合英语课堂为观察研究对象,对两位教师的教学方法进行了对比研究。其中一位教师善于采用叙事教学法进行教学,通过讲述自己和他人的故事或经历来展开教学,注重让学生掌握学习方法、理解其中的道理及深意、培养学生的个性以及综合素质。而另一位教师则喜欢采用传统教学法,以讲解课文和语言点为主,更加注重对学生的语法训练。作者深入这两位教师的课堂,观察教师所采用的教学方法以及学生的反应,并对这两位教师和班上的学生进行访谈。此外,作者还对这两位教师所教授的学生进行了问卷调查。最后,对问卷调查、观察和访谈所得出的数据进行分析,整理出第一位教师教学过程中采用叙事教学法的经典案例,应用传播学理论分析这些案例是如何贯彻叙事教学法。研究结果显示,相对于传统教学法的课堂来说,叙事教学法更受学生的欢迎,符合学生所喜欢的教学方法的特点。能够创设更多的生活情景,使师生之间以及学生之间的交流增加,有利于课程传播的有效进行。能够使抽象的事物变得更具体,让课堂更具启发性,提高学生的学习兴趣,加强学生的逻辑思维,拓宽学生的思维空间,有利于学生综合素质的培养。针对学生的未来发展,教师对课堂内容进行了对比和筛选,因此叙事教学法的课堂更加注重对课堂传播信息的优化。此外,叙事教学法更加注重让学生参与课堂互动,更加符合综合英语课培养学生综合素质这一目标,也更加符合独立学院学生个性培养的特点。