英语求职信作为步入职场的敲门砖,对于学生而言,在求职过程中越来越重要。事实上,学生也知道一封有效的英语求职信可以提升自身形象,进而增加面试机会。然而,因缺乏书信写作规范和教学指导,学生在撰写英语求职信时,往往在格式和内容上会出现各种失误。此外,前人研究多局限于语用学领域,倾向于关注英语求职信中语言和文化上的语用失误,而很少使用体裁分析的方法。同时,很少有人关注中国学生书写的英语求职信,更没有人研究中国研究生书写的英语求职信。本文从体裁分析的角度分析了中国非英语专业研究生英语求职信中的语步频率和语步结构。为了控制求职情境并获得足够的研究数据,本文采用DCT的方法,让学生在45分钟内当堂撰写一封向任课老师申请英语助教职位的英语求职信。为了确保学生能够认真撰写,此次写作任务占期末成绩10%,共收集到80封有效的英语求职信。研究结果表明,在撰写英语求职信时,学生缺乏正确的语步意识。中国学生撰写的英语求职信出现了16个语步(称呼语、开头问候、指明信息来源、申请职位、自我介绍、自我肯定、说明自身资格、陈述可获得的益处、凸显决心、期望面试/回复、赞美雇主、提供额外信息、说明联系时间、直接请求获得工作、表达礼貌/感激、结束语)。首先,虽然有的语步频率超过了50%(称呼语、自我介绍、申请职位、说明自身资格、期望面试/回复、表达礼貌/感激、结束语),但是仍然不能实现获得面试机会的目的。尤其是在说明自身资格这一语步中,含糊的表达,无关策略的使用,策略的重复使用及次序混乱使学生的求职信无效。其次,由于缺乏语用知识以及受到汉语求职信的影响,学生求职信中出现了开头问候、赞美雇主、自我肯定、直接请求获得工作4个不必要的语步。此外,有些学生不能恰当地使用表达工作期望、凸显决心这两个新的可选语步。同时,因缺乏体裁意识和语用知识,学生不能正确撰写每一个语步并将各个语步有机整合成一篇合理并富有逻辑的英语求职信。就语篇结构而言,学生未能遵循一个合理的语步框架。因此,教师应培养学生的语步意识和体裁意识,从而帮助其撰写结构和语言上都合理的英语求职信。最后,参考前人的研究结果,我们提出了11语步的语步框架及语步顺序。