问题意识是思维的动力,是创新的前提。教育创新是时代和社会发展对学校教育提出的基本要求,在教学中通过对学生进行问题意识培养来提高学生的创新意识和创新能力有着积极的社会意义。然而,目前的教育现状,一方面是社会对创造性人才的渴求,一方面却是学生提不出问题,缺乏问题意识。学生问题意识的淡簿不仅是教育的悲哀,更是国家的悲哀。在社会呼唤创新人才的今天,讨论和研究如何强化学生问题意识的问题就显得十分迫切和必要。物理是一切自然科学的基础,其知识点和教学手段无不蕴含着问题和创新的素材。大学物理教育和问题意识之间有着非常紧密的契合点,可以说,发现“问题”和解决“问题”是大学物理教育的灵魂,它在培养学生问题意识方面有着独特的优势。本文仅就大学物理教学中如何培养学生的问题意识进行探讨,以期能找到适应实际需要的教学策略。全文除导言外,共分四个部分。导言部分阐述了选题的缘由;明确了问题、意识、问题意识及物理问题意识的含义;介绍了国内外研究现状以及本论文的研究方法。第一部分阐述了大学生问题意识薄弱的现状及引发的后果。第二部分阐述了培养学生问题意识的重要意义:有利于培养学生的主体性、优化学生的思维品质以及培养学生的创新精神,从而也体现了此研究的价值。第三部分分别从教师和学生两个方面深入分析了导致大学生问题意识薄弱的原因。在此基础上,第四部分结合大学物理教学实践,从不同的角度,提出了教学中培养学生问题意识的一些策略:建立民主的课堂氛围;将演绎法教学和归纳法教学结合起来;有效利用课堂提问;创设问题情境;教给学生提出问题的一般方法;完善教学评价以及增大学生课外阅读量。最后为结语,对本研究进行了简要的总结与展望。经过查阅前人的文献和笔者的几经思考,终成此文。但是,学生问题意识及创新能力的培养是一个长期的过程,在短暂的一年教学研究中,不可避免的存在一定的局限性和片面性,对于教学实践的研究不过是略见一斑,但假如能够对一线教师有所借鉴,将不虚此文。