阅读不仅是学习英语的的主要途径,也是高中英语教学的一个重要部分。九年义务教育英语课程标准也强调了英语阅读能力培养的重要性。然而,在我国有些教师仍釆用机械、枯燥的方式教授阅读,致使阅读教学效果不显著,学生学习积极性不高。思维导图是一种有效的可视化的知识表征工具,它能同时激活人的左、右脑,通过使用关键词、图形、颜色等提高人们的理解、记忆和创造性思维能力。因此,本研究以高中英语教材阅读文本的体裁为切入点,把思维导图工具应用到高中英语记叙文和说明文的阅读教学中,旨在研究以思维导图工具辅助的高中英语阅读教学模式的效果。本研究选取山东省惠民县高中一年级的两个理科平行班的80名学生作为被试者,历时17周教学实验。该研究采用课堂观察、教学实验和访谈等方法,探讨了如何应用思维导图提高高中生英语阅读理解能力的问题。通过一个学期的教学实验,本文找到了记叙文和说明文英语阅读教学思维导图的一般模型。记叙文是用来叙述人物经历和事物发展的一种文体,一篇完整的记叙文是由背景和事件两部分组成的。就记叙文构建了故事类和传记类两种思维导图教学模型。说明文是一种说明客观事物,阐明事理的文体。它的基本结构一般是开头、正文和结论。就说明文提出了一般特殊型和问题解决型两种思维导图教学模型。研究还发现,基于思维导图的高中英语阅读教学不仅有助于提高学生的综合阅读理解能力与信息保留能力,而且还能够提高学生的阅读积极性,并对其阅读策略的使用有一定的影响。基于此,该研究验证了教学效果,并提出相应的教学改革对策与建议。本文向我们展示了一种基于思维导图的高中英语阅读新思路,为广大高中英语一线教师提供了一种英语阅读教学模式,为学生阅读理解提供了一种有效的方法。该方法大大提高了高中教师英语阅读教学的有效性,同时也提高了学生的阅读理解能力和阅读积极性。