语感,是语文教育界的一个重要概念。二十世纪三十年代以来,夏丐尊、叶圣陶、吕叔湘等语文教育家就从多个角度对语感进行了定义,但是并不为当时的语文教育界所重视。二十世纪九十年代以来,特别是新课程标准颁布以后,语感再次走进了人们的视野,语感的重要作用逐渐得到了广大语文教师的认同。通过对当前语文教学情况的调查,我们发现不少教师在积极地探索、寻找语文教学的真谛,不少教师已经把对中学生的语感培养提上日程,并且在教学中积极实施。但是,由于我国高考竞争日益激烈的基本国情加上部分教师对语感的相关理念把握不够准确,语文教育还是问题重重,语感培养更是举步维艰。那么,我们应该如何有效的提高学生的语感水平呢?笔者认为,应该向传统语文教育取经。中国作为一个五千年的文明古国,有着几千年的教育传统,中国的古人们在语文教学方面给我们留下了许许多多宝贵的经验。例如,古人注重多读、博览,进行大量的作文训练,并且坚持读写结合的原则,把自己在读书中获得的知识运用到写作中,使之变成自身的“骨肉”。古人们注重思考、感悟,其中熟读精思的阅读要求和诵读、吟诵为主的阅读方法是古人们重视思考的生动体现。通过对传统语文教育的回顾,我们发现传统语文教育的一些方法在无形之中帮助学生形成了丰富而深厚的语感。所以,我们今天要培养学生的语感,就要向传统语文教育学习,把传统语文教育中的精华发扬光大。在继承这些优良传统的同时,我们还要对这些经验加以改造,使之更加符合我们的社会形势,更加符合学生的实际情况。因此,我们要向传统语文教育学习,做到继承发展和创新,主要要做好以下几个方面的工作：第一,在教学内容上,要继承传统语文教育重视经典著作阅读的传统,加大经典著作的学习力度,让学生在经典的语言中培养语感。同时我们在如何运用名著这一问题上开动脑筋,使名著的功效落到实处,发挥更大的作用。第二,在语感培养的途径上,一方面继承传统语文重视实践的传统,加强读、写实践的同时,弥补传统语文教育只重读、写,忽视听、说的缺陷,做到从听、说、读、写四个方面全面展开语感实践,使学生的语感全面提高、均衡发展。另一方面要对学生进行语感分析的指导,让学生在感性经验的基础上适当进行理性分析,推动学生语感由感性到理性的质变。第三,为了更加有效的提高学生的语感水平,教师应该积极探索与语感教学相适应的教学模式,使语感培养有章可循,达到事半功倍的效果。笔者认为,我们可以借鉴传统语文教育中“积累——感悟——运用”的教学模式,在语文教学中形成“先整体——重感悟——勤积累——巧运用”的教学模式,指导学生学会在语感实践中不断地感知、感悟、积累、运用,从而使学生的语感走上一个新台阶。