迁移是数学学习中的普遍现象，同时也在高中数学的学习中起着重要的作用。高中数学教学的目标是让学生掌握基本知识和方法的基础上，熟练的运用数学思维方法思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力，为更高层次的学习奠定基础，同时也对其他科目和知识的学习起到指导作用。这些都需要通过迁移来实现。因此，针对数学学习迁移能力培养和提高的教学策略的探索显得尤为重要。作为数学教学一线的教师，在当前素质教育的环境下，应该认真学习迁移理论，掌握迁移规律，并结合数学学科的特点，帮助学生构建良好的认知结构，促进学生对知识的积极迁移，从而提高数学教学的效果。　　 本文将学习迁移理论为基础，梳理了数学学习中的迁移规律，探讨了影响高中数学学习迁移的重要因素，并结合教学实际提出了培养和提高数学学习迁移能力的策略，同时进行了迁移理论指导下的教学设计和教学实验的研究。　　 论文分为两大部分：理论研究和实证研究。理论上，首先通过迁移理论的文献研究，对国内外的学习迁移研究作了综述，深入分析了影响高中数学学习迁移的因素，并且结合高中数学学习特点和学生的实际提出针对提高迁移能力的教学策略。实证研究分为两个部分：第一部分:是针对数学概念的新授课、数学结论探究的习题课、数学方法的复习课，通过精心设计教学案例，将迁移策略应用于高中数学教学的实际。第二部分:设计了一个教学实验，编制高中数学学习迁移的前测和后测试卷，考察迁移策略的阶段性实施对高中学生数学学习的促进和干预效果。了解学生运用知识迁移解决数学问题能力的提高程度。编制高中数学学习迁移的相关调查问卷，了解迁移策略的实施对高中学生数学学习迁移的促进作用。实验从定景和定性两方而相结合，运用SPSS.13.0和EXCEL2010统计软件进行数据统计和分析，得出结论。