构建良好的亲师关系是家园共育工作的重要内容,亲师沟通不畅是幼儿园教师经常面临的专业发展困境。共情作为亲师沟通中教师必备的专业能力,是影响亲师关系质量的关键因素。本研究旨在分析亲师关系中幼儿园教师共情的现状,揭示幼儿园教师共情与人格特质的关系,尝试为提高教师的共情能力,改善幼儿园教师的亲师关系提供借鉴。本研究随机抽取在职幼儿园教师为调查对象,采用理论研究与实证研究相结合的方式,探究亲师关系中幼儿园教师共情与人格特质的关系。在理论研究方面,本研究在梳理与分析已有相关文献的基础上构想亲师关系中幼儿园教师共情的结构模型,在此基础上确定亲师关系中幼儿园教师共情的维度。就实证研究而言,本研究通过幼儿园教师访谈,在已有维度的基础上编制《亲师关系中幼儿园教师共情调查问卷》,以此测评亲师关系中幼儿园教师共情的现状,并运用相关分析及回归分析统计方法初步探讨亲师关系中幼儿园教师共情与人格特质的关系。调查结果显示:1.亲师关系中幼儿园教师共情主要包括观点采择、情绪理解和共情关怀三个维度;2.亲师关系中幼儿园教师共情现状总体上呈中上水平;3.总体而言,亲师关系中幼儿园教师共情在教师年龄上存在显著差异,而在教师教龄、学历、职称、职务、幼儿园办园类型、办园等级、园所所在地上差异并不显著;4.人格特质对亲师关系中幼儿园教师共情能力有显著影响,其中,严谨性、外向性、宜人性、开放性与亲师关系中的教师共情呈显著正相关,神经质与其成显著负相关;且严谨性、开放性、宜人性能够正向预测亲师关系中的幼儿园教师共情水平,其贡献率依次递减;神经质则起负向预测作用。基于此,研究者从幼儿园教师角度提出促进亲师关系和谐发展的建议:第一,考察与完善教师人格特质;第二,提升教师共情能力;第三,培养教师学习力。