在语文素养形成的过程中，“读”与“写”是最为重要的两种语文能力，而针对二者结合的探索研究也一直备受关注，阅读是“吸收”，写作是消化和内化，这种体会也愈成为一种共识。读写结合作为一种传统的教学和学习模式，在走向新世纪的过程中，依托于培养个性化、创新性人才的新教育理念和新课程改革的背景，需要走出不同以往的新路向。尤其当今语文学习失去了灵动性，几乎人人“谈虎色变”，阅读与写作的教学关系存在着难以维系的困境，二者“各据一隅”，无法交集，更谈不上互动和促进，这成为制约语文生命活力，影响学生个性化发展的瓶颈。因此探索新的读写结合模式势在必行，具有十分重要的意义。本研究将2006年潍坊市开展的“语文主题阅读”实验和新世纪以来活跃在中考中的话题作文写作活动密切联系在一起，试图理清这种新型的读写互动模式，探寻一条更加有效的语文学习途径，让语文学习焕发出新的生命活力。为了清晰展现初中主题阅读与话题作文训练互动的面貌，并有效地提供具体的教学实践参考，本研究在建构主义教育理论、主体教育理论等理论视野中，结合大量教学案例、课堂实录、教学设计等进行分析，初步建构了主题阅读和话题作文互动训练的学习模式。在该模式中，潍坊市所开展的“语文主题阅读”活动，让语文教学和学习发生了根本性的变化。由只深入钻研一本书的授课方式转变为以教材上的单元主题为中心进行主题引领式的集中阅读，同时围绕一个单元主题设有相应的主题阅读丛书，其文章多达五六十篇，可以进行积累阅读。这样的主题阅读具有主题明确，内容相关；数量多，阅读量大；单元的训练重点各有侧重等特点。而话题作文是以所给的话题为中心进行选材写作，具有立意选择自由开放、文体选定自由多样、题目确定不拘一格、写法手法灵活多样的特点。无论主题阅读还是话题作文写作，都坚守了给予学生更广阔的学习空间，开发思维，培养个性发展的理念。本研究认为，主题阅读、话题作文在主题和话题的内容上、写作手法的运用上、思想情感的引领上存在共通的结合点，二者互动训练的学习模式可以达到“以读带写，以写促读”的双赢局面，推动学生养成良好的语文素养。在主题阅读带动话题作文训练中可采用多读、精读、研读的方法，以主题阅读材料上大量的文章为蓝本，去寻求话题作文在文章的语言、写作手法、文体选择等多个方面所需要的信息点，可以达到多角度写作、提升写作素养、明晰写作步骤、模仿名篇创作的作用。以话题作文写作深化主题阅读训练通过讨论话题，激发阅读兴趣；围绕话题，深化主题阅读的方法，可以让学生更有目的更深入的读书，促进学生健全人格的形成。不过在主题阅读和话题作文互动训练的模式中还存在一些有待解决的问题，如以主题阅读带动话题作文训练时往往时间有限，课堂难掌控，训练成效不能立竿见影，以话题作文写作深化主题阅读训练时，写与读发展的不同步，以写促读对学生思维的限制等等，这需要对主题阅读与话题作文互动问题进行更深入的研究。