唤醒教育强调以人为核心,通过唤醒人的内在潜能,实现人的全面发展。语文教育因为具有人文性并以唤醒人的潜在意识为目标,所以语文教育不可能只是一个单纯的语文技能训练的过程,更是陶冶性情、促进个体生命生成、实现人的全面发展的过程。但是长期以来,在应试教育这种刻板的教育模式下,语文教育的人文性在逐渐消失,高中生在语文课堂上仅仅获得了最基本的学习能力,而精神世界却越来越贫乏,教育慢慢失去了它真正的价值和意义。所以语文教育不仅应该指向人的生理发展和社会的需要,更应该指向人的生命本体的人性、人格的发展。在唤醒教育理念的指导下,语文教育更需要唤醒学生内心深处的自我意识,唤醒学生的本性、潜能,促进自我精神世界的建构。我国是一个历史悠久的文化古国,古诗文是我们中华五千多年的文化瑰宝,它形式上简短、内涵广阔,优秀的文化得以保存至今,其中蕴含的丰富的思想资源对于唤醒学生的学习兴趣,提高学生人文素养,丰富学生文化底蕴有着重要的意义。基于此,将唤醒教育和古诗文教学在实践中相结合将显得尤为重要。本论文的题目为《高中古诗文教学中唤醒教育研究》。本文的重点是充分挖掘高中古诗文中潜在的教育价值,结合教育学、心理学相关的理论,探索语文教师如何将作品中的优秀文化传达给学生,唤醒学生独特的生命体验,开拓古诗文教学的新视野,塑造学生理想人格。全文共分为五个部分:第一部分,从唤醒教育的研究背景入手,结合唤醒教育研究以及古诗文教学中唤醒教育的已有理论成果,分析高中古诗文教学中实施唤醒教育的研究意义和采用的研究方法。第二部分,对唤醒教育的理论阐释和当代意义进行发掘。唤醒教育的产生有深厚的理论基础,它以文化教育学、存在主义教育、建构主义学习理论、多元智能理论、人本主义心理学为根基,通过对唤醒教育的全面剖析,达到对唤醒教育的深刻理解。唤醒教育的当代意义在于使教育回归本真,培养全面发展的学生,促进教师内驱力的发展。第三部分,通过运用调查问卷来分析当前高中古诗文教学中实施唤醒教育的现状和成因。在学生和教师调查问卷中,笔者从学生和教师两个角度出发探寻当前古诗文教学中实施唤醒教育的成功和不足之处,针对上述情况深入挖掘高中古诗文教学唤醒教育缺失的主要问题的成因,一是唤醒教育理念的缺失,二是缺少有效的方法和策略,三是社会观念有失偏颇,四是应试教育导致教学功利化。第四部分,是本论文的重点,即在高中古诗文教学中实施唤醒教育应该遵循的原则和实施的有效策略。在原则方面,要遵循育人为本、个性化和多样化、提高语文能力、与时俱进原则;在策略方面,从品味文辞、深挖主旨、作者不同时期作品对比和不同作者同一时期同题材作品对比、古诗文韵律、意象的剖析等方面提出实施方法,同时笔者综合优秀案例和课堂实录进行分析,力图构建更加生动和有效的古诗文教学图景。第五部分,是在之前研究的基础之上,对高中古诗文教学中实施唤醒教育研究的总结性陈述。笔者强调将唤醒教育和古诗文教学相结合的意义十分重要,因为个人阅历有限,也希望更多教育工作者在教学实践中发现问题,共同努力,使学生得到真正全面的发展。