我国学校体育学在近30年的发展中取得了一定的成就,由于学校体育学学科自身发展的局限性和缓慢性,以及过多地依赖借鉴母学科和其他体育学科的基础理论知识,从而导致了《学校体育学》教材概念和内容与其他学科内容的重叠现象十分严重,无法突出学校体育学学科的发展的特征。本研究采用文献资料法、历史分析法和专家访谈法对10本《学校体育学》教材内容的演进进行梳理,通过对其演进特征、影响因素和发展趋势的历史性研究,探索《学校体育学》教材的学科属性特征,明确学校体育学学科定位。本研究主要结论如下:1.1983年第一本《学校体育学》的问世以来,根据其学科背景和编写理念,主要分为三个阶段,分别是:初创时期（1983-2000）、发展时期（2001-2006）、相对稳定时期（2007-）。2.《学校体育学》教材以“教师为主导”的教学用书向适应教材学习者学习的“学材”所转变,书中运用大量的实用性的知识框架去引导学生更好地学习《学校体育学》教材。并且,还有丰富的知识拓展和案例、范例分析,加强教材的实用性与自学性。由于章节体系在《学校体育学》教材中逐步稳定下来,在如今的众多版本教材中,章节的安排主要有学校体育的发展、体育教学、体育课程、课余体育和训练、学校体育管理和体育教师培训等。3.《学校体育学》教材的内容和特征不断地发生变化,在理念上,由倡导“三基”、“体质”、“教师为主导”向“健康第一”、“学生为主体”转变。教材的编写在加强理论性的基础上,也突出了实用性。在内容上,以“教学论”为主的体育教学章节和“课程论”为主的体育课程章节变化最为明显。《学校体育学》教材在借鉴相关学科的基础上也由单一向多元化发展,突出了自己学科的特色。4.《学校体育学》教材在演变的过程中,除了受到时代背景如:政治、经济、文化的影响外,学校体育学学科发展、实践需求也是决定其变化的重要因素。从初创到至今,《学校体育学》教材的章节体系已然相对稳定,在如今的教材体系中,以培养体育教育专业综合实践能力为主的教材编排显得愈发重要,随着体育科学核心素养的提出,《学校体育学》教材也将进行新一轮的变革。