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在儿童初学者的游泳教学中，依据技能水平的不同分组实行教学可提高教学效果，利于因材施教[1]；探讨应用于游泳初级选材的各体质指标是否能用于儿童蛙泳学习效果的预测不仅可以为教学前的学习效果预先分组提供有效参考，还能提前帮助教练员对教学对象的基本情况做初步了解。现代社会生活对儿童统合水平的负面影响严重，探讨不同蛙泳学习效果组内儿童统合失调率的特点以及不同统合水平儿童蛙泳学习效果的变化特征有助于了解由于儿童统合失调的种种负面影响因素所造成的肢体动作协调不良、空间体位感知觉能力下降、前庭平衡功能不全等对游泳技能学习的影响。本研究的研究对象为儿童蛙泳学习效果的预判模型、评价方法以及儿童不同统合水平对其游泳学习效果的影响，采用访谈法、测试法、数理统计法等研究方法以108名6～11岁儿童为实验数据采集对象进行了以体质指标为预测变量、以预测学习效果的不同水平为目的的模型构建；此外对不同学习效果组别下儿童的统合水平、不同统合水平下儿童蛙泳学习效果进行了分析。研究结果如下：1.不同蛙泳学习效果水平组的男童学员在举手高、身高、体重、坐高指数、手掌面积、BMI、肺活量、闭气时间、立定跳远、比肩宽、纵跳高度、一分钟仰卧起坐、腿长指标上存在高度显著性差异（P＜0.01），高抬腿、体型指数、指距指数差异存在显著性（P＜0.05）；不同蛙泳学习效果水平组的女童学员在体形指数、臂展长度2指标上有显著性差异（P＜0.05），身高、单臂长、肩宽、比肩宽存在差异高度显著性（P＜0.01）；提示以上指标可作为反映和鉴别不同蛙泳学习效果水平的参考指标。2.在对不同蛙泳学习效果水平组的学员进行单因素方差分析、两独立样本T检验和两独立样本非参数检验时发现男、女学员年龄较大者、身材较高者蛙泳学习效果较优，身高、年龄均值在优秀组、一般组和较差组上呈递减趋势；这一现象也在以年龄、身高为协变量的协方差分析中得到证实，在排除协变量影响后，与其相关性较高的指标则不能反映学习效果的不同水平，因此推断身高、年龄是影响学习效果变化的主要因素之一。3.根据单因素方差分析、两独立样本T检验和两独立样本非参数检验筛选后获得的男、女童学员体质指标数据建立因子预测模型和因子回归预测模型。因子预测模型的预测以各体质指标为预测变量、以预测儿童蛙泳学习效果水平为目的，实行因子总分判定方法；将男童学员各删选后体质指标进行主成分提取并计算因子总分。男童学员的优秀组、一般组、较差组因子总分均值依次为5.75±4.71、-1.43±3.73、-3.96±3.75，女童学员的优秀组、一般组、较差组因子总分均值依次为1.71±3.30、-0.42±2.20、-1.16±3.59；进行预测评价时可将学员各体质指标带入相应方程中获得因子总分，再对照模型中各组的均值，以距离组均值最近为原则预测其学习效果的组别归属。男童学员蛙泳学习效果因子预测模型在优秀组、一般组、较差组的判对率依次为80.00%、48.00%、70.00%，平均判对率为64.62%，女童学员蛙泳学习效果因子预测模型在优秀组、一般组、较差组的判对率依次为76.92%、23.53%、53.85%，平均判对率为48.84%。因子回归模型是将男、女童学员的各体质指标提取的各主成分作为自变量、将蛙泳学习效果Z分和作为因变量建立回归方程；预测步骤是将各因子带入回归方程，得到反映蛙泳学习效果的Z分和，再对照各组Z分和的重心表，以距离组均值最近为原则预测其学习效果的组别归属（此步似因子预测模型）。经原样本回代检验因子回归模型对男童优秀组的预测判对率为55.00%，对一般组为84.00%，较差组为60.00%，平均判对率为67.69%；女童优秀组判对率为23.08%，一般组为88.24%，较差组为38.46%，平均为53.49%。4.通过SPSS软件将男、女童体质指标作为判别变量纳入到判别函数（逐步判别）的建立，得到以男童身体形态建立的判别函数：F=0.44×肩宽-15.252，以男童机能指标建立的判别函数：F=0.002×肺活量-2.884，和以男童素质指标建立的判别函数：F1=0.12×仰卧起坐+0.06×蹲起-5.081、F2=-0.09×仰卧起坐+0.10×蹲起-1.329；以女童的身体形态指标建立的判别函数：F1=0.069×指间距+0.053×体型指数-11.959、F2=0.080×指间距-0.037×体型指数-9.128。预测时可将判别指标值带入函数得到函数值，对照各组内的相应组重心并以距离组重心最近为原则预测其学习效果的组别归属。男童以身体形态指标建立的判别模型在优秀组、一般组、较差组的样本回代判对率依次为80.00%、44.00%、50.00%，平均判对率为56.92%，以男童机能指标建立判别模型在优秀组、一般组、较差组的样本回代判对率依次为60.00%、32.00%、75.00%，平均判对率为53.85%，以男童素质指标建立判别模型在优秀组、一般组、较差组的样本回代判对率依次为65.00%、28.00%、65.00%，平均判对率为50.77%。女童以身体形态指标建立的判别模型在优秀组、一般组、较差组的样本回代判对率依次为53.80%、41.20%、61.50%，平均判对率为51.16%。5.对比三种预测模型的样本回代检验。预测模型对男童蛙泳学习效果优秀组判对率较高的是因子预测模型和以身体形态建立的判别模型，均为80.00%，对一般组预测精度较高的是因子回归模型，为84.00%，对较差组预测精度较高的是以身体机能指标建立的判别模型，为75.00%，平均判对率最高的是因子回归模型，为67.69%。对女童学员蛙泳学习效果优秀组的预测判对率较高的是因子模型，为76.92%，对一般组预测较好的是因子回归模型，为88.24%，对较差组预测精度较高的是以身体形态指标建立的判别模型，为61.50%，平均判对率最高的是因子回归模型，为53.49%。由于以男童身体素质建立的判别模型对各蛙泳学习效果组的预测精度及整体平均判对率均较低，因此可在评测时不予考虑。在实施预测时可将三种预测模型的预测结果列出，以对预测结果组的预测精度较高的模型的结果为准，精度相同情况下以平均判对率较高的为准。如对某男童样本进行预测，因子模型预测结果为一般组，因子回归模型预测为较差组，由于因子回归模型对较差组的预测精度较高（因子回归模型为60.00%，因子模型为48.00%），因此应按照因子回归模型的结果。6.经两总体率的假设检验，男、女童学员之间在不同水平统合失调的比率及不同蛙泳学习效果组间在不同程度失调人群比率上均呈无显著性差异；男、女儿童学员的学习效果在统合水平正常组与各水平失调组之间无差异显著性（P＞0.05），认为不同感觉统合水平对儿童的蛙泳学习效果影响不显著。儿童不同统合水平下的学习效果单因素方差分析的结果显示不同统合水平对儿童蛙泳学习效果的影响不显著（P＞0.05）。以上提示患有轻、重度感觉统合失调的儿童在学习蛙泳后均有同等地获得技能学习效果的机会，从中掌握基本蛙泳技能。结论：1.不同蛙泳学习效果水平组间的男、女童学员各体质指标均存在显著性差异，可作为建立预测蛙泳学习效果模型的有效鉴别指标。2.身高、年龄是影响儿童学习效果变化的主要因素之一。3.因子模型和以身体形态建立的判别模型对男童蛙泳学习优秀组的预测精度最高，均为80.00%；因子回归模型对男童蛙泳学习效果一般组的预测精度最高，为84.00%；以男童机能指标建立的判别模型对男童蛙泳学习效果较差组的预测精度最高，为75.00%；平均预测精度最高的是因子回归模型，为67.69%。对女童学员蛙泳学习效果优秀组预测精度最高的是因子模型，为76.92%；对女童学员蛙泳学习效果一般组预测精度最高的因子回归模型，为88.24%；对女童学员蛙泳学习效果较差组预测精度最高的是以身体形态指标建立的判别模型，精度为61.50%，平均预测精度最高的是因子回归模型，为53.49%。4.轻、重度感觉统合失调的儿童也可以获得较好的蛙泳学习效果。