随着中国经济的发展,全球逐渐掀起了一股“汉语热”,有越来越多的人选择来华留学。如何保证学校的汉语教学质量,实现留学生人数的可持续增长,是每个汉语教师的责任。要把汉语教学活动改善并保持在一个较高的水平,教师需要首先对自己的教学行为有一个清楚的认识。因此,本文主要考察教师教学行为的一个方面--问话行为。在目前交际性教学思想的影响下,对外汉语教学一向提倡“精讲多练”,口语课更是要尽量创造机会让学生开口说话。教师的问话行为在引导学生说话、激发学生说话兴趣方面就扮演着很重要的角色。教师采用的问话行为有哪些构成规则,这些问话的实施有哪些策略,这些是本文研究的重点。本文以讨论教师问话的使用为目的,因此以言语行为理论为依据,通过分析语料库来展开研究。全文围绕教师问话的构成性规则和调节性规则展开。前面两章简述了本文的研究情况以及该课题的研究现状。第三章讨论了教师问话的构成性规则。第四章到第六章讨论的都是教师问话的调节性规则--如何明示问话行为、如何重复问话以及如何定向问话。第七章是全文的总结。本文旨在通过对教师问话的语用分析为言语行为理论研究和对外汉语教学研究提供一定的启示。