随着我国义务教育阶段的课程改革,跨学科教学的概念变得愈加重视。美术跨学科教学在培养学生美术能力和综合素质方面,具有独特的育人价值。从学科上来看,美术和生物学都是表达自然和认识世界的重要手段,学科的共同特点使得学科融合成为可能。本文将对人美版教材跨学科的课程进行分析,寻找其中跨学科教学的共性,探寻初中美术跨生物教学的学科结合点。此外,通过问卷调查得出结论,依据结论为初中美术跨生物的教学编写教案。起始阐述部分为绪论,是本研究的基本论述。通过选题的缘由、对“有意义接受学习”的理念和跨学科教学的文献的梳理和分析,阐明跨学科教学在国内外的研究现状,简述本研究的意义和创新点。第一部分为初中阶段人民美术出版社教科书中跨学科课程占比,以人美版的初中美术教材中跨学科的课程内容为研究实例。通过对现流行的人民美术出版社教科书,分析跨学科课程的占比,寻找跨学科课程的共性。在此基础上分析人民美术出版社教科书中与生物直接或间接相关的课程,总结特点,最后得出结论。第二部分为美术与生物学的跨学科教学的问卷调查分析。探索在当前的教育背景下,如何在初中美术课中实施跨学科教学的问题。首先阐明了调查背景和问卷说明,问卷分为三份,分别是教师、学生、社会。运用网络和社交媒体发放问卷,收集结果分析后,对教师和学生问卷分别进行了后续的沟通和访谈。最后得出结论,综合分析,寻找其中的共性,找出美术与生物学的跨学科教学的有效结合点。第三部分为基于“有意义接受学习”的初中美术与生物学的跨学科教学设计思路。在第一章节,首先,阐明了当前初中美术与生物学跨学科教学存在的显而易见的局限性,分为对教师的要求和对课程的要求;其次,是基于“有意义接受学习”方法下初中美术与生物学跨学科教学的融合方式,本文分析了两种教学的融合方式,一是主题式的课程融合方式,二是依据现有教材进行扩充与升华,并结合人教版的初中生物教材进行共同研究设计;最后,以主题课堂与户外实践课堂结合的,基于有意义接受学习的初中美术与生物学的跨学科教学设计。第四部分和结语为本研究也存在的不足或需注意之处和本研究取得的成果。笔者从设计的不足以及研究的不足展开了反思,并希望在未来的教学研究中予以改进。在成果方面,探索了初中生对美术跨生物学教学的接受程度和激发学生关爱生态环境的情感价值观