作为中华文化的重要组成部分,革命文化既根植于中华优秀传统文化,又是社会主义先进文化的壮阔源泉,其蕴含的优秀精神特质是中国人民坚定文化自信的精神之基,也是中国青年提升个人品德,增强精神力量的强大基础。小学阶段作为人生的重要启蒙阶段,是培植高尚情操,树立理想信念的关键时期,对小学阶段的学生进行革命文化教育有助于其“扣好人生第一粒扣子”。2017年统编义务教育三科教材启用,革命文化题材类作品作为统编版小学语文教科书的重要组成部分,彰显了国家对语文课程中落实革命文化教育的重视。基于此,对统编版小学语文教科书中的革命文化呈现进行分析研究,探讨其对实践教学的现实诉求,依据应然之举检验并优化革命文化教学的实然状态显得尤为重要。一方面,为充分发挥教科书对教学的指导和促进作用,通过内容分析法,依据统编版小学语文教科书执行主编陈先云先生对革命文化题材类选文内容划分的维度,重新确定的革命文化作品内容划分维度顺序,有助于教师找准国家意志与语文教学之间的着力点,此外,教科书中革命文化穿插编排与集中呈现相结合、体裁多元与表达多样相结合、四大系统协调助力的呈现方式为教师创造性地使用教材提供了支撑。因此,教师有必要体认革命文化的育人价值,并遵循学生的认知发展规律,在准确把握革命文化呈现特征的前提下进行革命文化教学。另一方面,鉴于教科书中革命文化呈现对实践教学的现实诉求,本研究借助观察法、访谈法与案例分析法对革命文化教学的实然状态进行了检验与优化。总结发现,当前小学语文革命文化教学存在以下问题:在教学目标方面偏重语言文字训练,革命文化育人价值未完全发掘;在教学内容方面拘于教材选文文本,革命文化时空壁垒未完全打破;在教学方式方面偏重教师言语讲授,学生的能动活动受限;在教学评价方面偏重语文知识获得,学生的素养发展受阻。探其渊薮,教师传承革命文化面临困境、革命文化类选文难教以及应试教育的掣肘是造成上述问题的主要原因。因此,为充分发挥革命文化的铸魂育人功能,促进革命文化教育落地生根,小学语文教师在进行革命文化教学时,既要抓住语文要素的训练点,又要重视阅读能力的基础性,以语文要素撬动人文主题,落实“文道统一”;既要立足现实生活,又要借助地方资源,也要着眼学校课程设置,以现实生活丰富资料补充,打破时空壁垒;既要横向联结持有单元整体意识,又要纵向贯通整合学习主题内容,以单元主题设计课堂教学,创新教学方式;既要秉持综合性发展评价观,又要实施多元化人本评价,以开放视角进行教学评价,丰富评价维度。