数学错题一直是数学教育研究的重点内容,而学生订正数学错题的态度在一定程度上影响着数学学习效果。中学阶段是学生重要的学习阶段,数学学科则是中学的主要科目,因此学好数学对学生整个中学阶段的学习至关重要。中学生订正数学错题的态度不仅影响其数学学业成绩,还会极大影响中学数学教学实效性。鉴于此,非常有必要研究中学生订正数学错题态度的现状,及其与数学学业成绩之间的关系。本文旨在探究中学生订正数学错题态度与数学学业成绩之间的关系,为端正学生订正数学错题的态度提供实证支撑和理论依据。具体来说,研究目的主要包括:（1）了解中学生订正数学错题态度的总体水平;（2）分析中学生订正数学错题态度及各维度在人口统计学变量上的差异;（3）探究不同数学学业成绩水平的中学生在订正数学错题态度及各维度上的差异;（4）探讨中学生订正数学错题态度的各维度之间,及其与数学学业成绩之间的相关关系;（5）分析中学生订正数学错题态度及各维度对数学学业成绩的影响;（6）对假设检验的结果进行分析和讨论,为端正学生订正数学错题的态度提出相应的建议。本研究主要使用了问卷调查法和访谈调查法对广西壮族自治区桂林市两所中学的学生进行调查研究。一方面,选取了这两所中学的614名学生开展问卷调查,共收集到597份有效问卷,并使用SPSS21.0软件和AMOS24.0软件对有效的问卷数据进行信效度检验,以及相关的数据处理和分析。具体而言,使用SPSS21.0软件对597份有效问卷数据进行描述性统计、独立样本t检验、方差分析,分析了中学生订正数学错题态度的总体水平、中学生订正数学错题态度及各维度在人口统计学变量上的差异以及不同数学学业成绩水平的中学生在订正数学错题态度及各维度上的差异;使用SPSS21.0软件对597份有效问卷数据进行相关分析,分析了中学生订正数学错题态度各维度之间,及其与数学学业成绩之间的相关关系;使用SPSS21.0软件对597份有效问卷数据进行回归分析,通过回归分析来分析中学生订正数学错题态度对数学学业成绩的影响,以及中学生订正数学错题态度的各个维度对数学学业成绩的影响。另一方面,在这两所中学开展了学生访谈、教师访谈,并分析了学生的数学错题集,以进一步加深研究。研究结果表明:（1）中学生订正数学错题态度总体水平处于中等偏上,即中学生对数学错题的态度较积极;（2）中学生订正数学错题态度及各维度在年级、班干部上均存在显著差异,中学生订正数学错题态度及各维度在性别、家庭所在地、独生子女上不存在显著差异,中学生订正数学错题态度及对订正数学错题的认知、对订正数学错题的行为倾向维度在班主任上存在显著差异,而对订正数学错题的情感维度在班主任上不存在显著差异;（3）不同数学学业成绩水平的中学生在订正数学错题态度及各维度上存在显著差异;（4）中学生订正数学错题态度的各维度之间,及其与数学学业成绩显著正相关;（5）中学生订正数学错题态度及各维度显著正向影响数学学业成绩。本研究的主要创新点是:（1）基于订正数学错题态度视角,研究中学生数学学业成绩的影响因素;（2）采用了理论分析与实证分析相结合的多样化的研究方法;（3）拓宽了数学错题管理的研究领域,以及丰富了错题管理与学业成绩关系的研究成果。为了促进学生订正数学错题态度研究的可持续发展,未来可以进一步研究的方向有:（1）综合运用问卷调查法、行动研究法、对比试验法等来进一步研究学生订正数学错题态度与数学学业成绩之间的关系;（2）进一步探索学生订正数学错题态度与其他变量之间存在的关系,或者进一步探究某些变量在订正数学错题态度与数学学业成绩之间的中介作用、调节作用机制;（3）在全区甚至全国的范围内进行调查研究,或者重点关注偏远地区、少数民族地区学生订正数学错题态度的情况。