具身认知是20世纪90年代末因反对身心二元论而出现的新认知思潮。不同学者对“具身认知”的内涵有不同的见解,但有一个共同认识:身心一元论,即主张认知是将身体融入情境中去交互体验的过程。这一理论与生物学新课程改革的要求相契合,对生物学教学具有指导意义。本论文梳理了现行高中生物学教材《分子与细胞》模块中可基于具身认知开展教学的内容,探讨了基于具身认知的教学策略,并将教学策略融入相关的教学过程中,考察教学策略的可行性和有效性,以期为中学生物学教学提供一定的参考和建议。本研究主要从理论和实践两个层面进行探讨分析:理论层面上,阅读文献,分析归纳具身认知在国内外的研究进展,了解具身认知在教育教学领域的运用情况,归纳具身认知的内涵;提出基于具身认知的生物学教学策略,归纳《分子与细胞》中可基于具身认知进行教学的教学内容。实践层面上,发放问卷,调查样本学校生物学课堂的一般情况、具身认知在高中生物学课堂教学中的运用情况和学生对具身课堂的态度和诉求;在宜春市某一高中选取两个班级作为对照班和实验班,对照班开展常规教学,实验班基于具身认知开展教学,通过课堂观察法、访谈法、测验等方式对教学效果进行评价,得出实践结论。研究结果表明,基于具身认知的高中生物学课堂教学能活跃课堂气氛,增强学生课堂参与度与专注度,有效提高学生对生物学课程的学习兴趣;能显著提高学生的记忆和理解水平,对分析和创造水平的发展也有一定促进作用;学生生物学课程的学业成绩明显得到了提高。为顺利实施基于具身认知的高中生物学课堂教学,教师要考虑学生的个体差异和教学时长,设计适宜的具身认知活动,保证学生的课堂参与度和教学任务的完成度;有条件的学校可以借助多感官与反馈技术、VR等技术让学生处于更逼真的具身情境中,增强身体、大脑与情境三者的交互,以取得更好的教学效果。